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　　摘要:探讨如何更好地建设中职“电工技术基础与技能”慕课。介绍课程建设基础、建设目标、授课团队、课程大纲、视频设计等方面的经验并总结其适应职业教育的特色之处。慕课教学能够提高学习者主动性和学习效率，促进职业教育教学改革。中等职业教育MOOC建设需要顶层设计和科学规划，需要更多高素质人才及经费支持。

　　关键词:中等职业教育,电工技术基础与技能,MOOC

　　0引言

　　2013年大规模在线开放课程(MassiveOpenOnlineCourses，MOOC)进入中国，5年来在中国得以快速发展，MOOC平台建设、课程建设、专业建设以及参与学校和选课人数方面，经历了量的爆发和质的飞跃。为积极顺应世界范围内大规模在线开放课程发展新趋势，直面高等教育教学改革发展新的机遇与挑战，教育部于2015年4月颁布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，希望借鉴国际先进经验，发挥我国高等教育教学传统优势，促进MOOC在我国健康发展。

　　2015年底在高等教育出版社的大力推动下，“中国职教MOOC”频道在爱课程网成功上线，拉开了职业教育MOOC发展的序幕。“电工技术基础与技能”MOOC成为首批在“中国职教MOOC”频道上线的课程之一。“电工技术基础与技能”课程是中等职业学校电类专业及工科类专业的一门技术基础课程，既有理论，又有实践，内容涵盖电子信息类、电气电力类等工科类专业必备的电工技术公共的基础知识和基本技能，使学生具备继续学习后续专业课程的基本能力，为获得相应的职业资格证书打下基础。2014年高等教育出版社联合浙江省有关教研部门和职业院校开始了中职“电工技术基础与技能”MOOC的建设工作并于2015年底上线，这是国内中等职业教育电类专业第一门MOOC，截至目前，已经开设了5个学期。

　　1“电工技术基础与技能”MOOC建设

　　1.1建设基础

　　“电工技术基础与技能”课程是中等职业学校工科类专业开设较为普遍的一门课程，在专业学习过程中具有举足轻重的作用，学习人数众多。高等教育出版社很早就开始组织编写电工基础类课程的教材，几十年来，这些教材历经积累和传承，经过院校多轮使用，不断完善修改，精益求精，被评为“教育部规划教材”“国家规划教材”“中等职业教育课程改革国家规划新教材”“‘十二五’职业教育国家规划教材”等，得到一线教师和学生的认可。

　　此次“电工技术基础与技能”MOOC选定的参考教材为高教版《电工技术基础与技能》，这些教材均为“中等职业教育课程改革国家规划新教材”，经中等职业教育教材审定委员会审定，保证了授课内容的科学性和严谨性。高教社在多年的信息化建设工作过程中积累了大量的信息化教学素材，为课程建设提供可靠保障。同时，在多年的教学资源的建设及教材出版过程中，高教社团结了一大批行业、企业、学校的专家学者和骨干教师，为课程建设储备了大量的优秀人才，保证了课程建设的专业性。

　　1.2建设目标

　　“电工技术基础与技能”MOOC课程应该充分发挥MOOC的优势，秉承“以学生为中心”的教学理念和设计思路，利用多种信息化展现方法，集中优秀教师团队和优质教学资源，为中等职业学校的师生和广大社会学习者提供高质量的学习平台。在建设和实践过程中，探索“互联网+”教育教学新模式，促进传统教学方式和网络教学方式的有效融合，推动线上线下混合式教学模式的发展，提升“电工技术基础与技能”课程的教学质量，服务社会学习和终身学习。

　　1.3授课团队

　　MOOC是信息技术和网络技术发展的产物，可以通过不同方式和手段呈现教学内容。虽然有新兴的技术手段，但是信息的传递者仍然是老师，如何运用恰当的技术手段将知识技能高效率传递给学习者，是MOOC设计的核心。因此，授课团队的选择是MOOC课程建设的关键所在。“电工技术基础与技能”MOOC授课团队由4名具有多年教学经验的教师组成，其中3名为浙江省特级教师，1名为宁波市首席名师，其中主讲老师同时为《电工技术基础与技能》教材(本书被评为“中等职业教育课程改革国家规划新教材”)主编。浙江省职业教育发展走在全国前列，具有代表性和前瞻性，因此，授课团队的组成也具有“名师名课”的MOOC特色。优秀的授课团队是建设优质MOOC的有力保障。

　　1.4课程大纲和模式

　　MOOC学习者众多，且学习能力和水平参差不齐，授课内容紧贴教育部颁发的课程教学大纲，以“必须、够用”为原则，内容讲解兼顾原有知识水平较低的学习者，降低先修知识门槛，同时也为学有余力的学习者提供更大的学习空间。表1是“电工技术基础与技能”MOOC教学大纲及内容设计，分为9周教学，每周有一个学习主题，每个学习主题下面包含若干个小节，每周的学习时间大概需要3～5小时。第1周为课程导论，主要是认知性教学，为正式学习做准备和铺垫，后8周为正式教学内容，最后安排期末考试。

　　从表1中可以看出，本课程共有75个学习视频，视频时间共计500多分钟。“电工技术基础与技能”在“中国职教MOOC”频道上线，课程学习模式根据平台要求设置实施，如图1所示。每个单元的学习从公告邮件开始，学习者通过公告可以了解这一单元的学习主题和主要内容以及授课教师课前交代的其他相关学习注意事项。然后就进入正式的单元学习，通过教学视频具体学习这一单元的知识点和技能点，在视频学习过程中，会不定时弹出教师提前设置好的驻点提问，以帮助学习者对所学内容加深印象，同时还可以提高学习者的学习注意力。

　　每一个小节学习结束之后会有随堂测验和讨论题，帮助学习者进一步消化之前所学的内容。每个单元学习结束之后设置有单元测验，帮助学习者检查学习效果，巩固单元知识内容。当完成所有的单元学习之后，学习者就可以参加期末考试了(本门MOOC未设置期中考试)。课程结束之后，平台会根据教师设置的单元测验、期末考试、讨论区发言等所占总成绩的分值比例计算出每个学习者的最终学习成绩，如学习成绩符合课程要求，则会获得相应的认证证书。

　　1.5MOOC视频设计

　　教学视频是MOOC的重要内容，视频中的教学设计是MOOC建设的核心。“电工技术基础与技能”课程既包含经典的电路理论知识，也包含动手实践实训以及电工新技术和新技能。对于不同的教学知识点采用了不同视频制作呈现方式。对于理论性的概念知识，主要采用“PPT+教师出镜”画中画的方式或者PPT讲解方式呈现，如图2所示;对于实验实训，主要采用现场拍摄，多机位现场拍摄，突出放大相关细节和重难点的方式呈现;对于认知性内容，主要采用现场实物拍摄的方式呈现，如图3所示;对于有些抽象或者无法实际演示的内容，插入相关flash动画，帮助学习者理解学习内容;此外，在相关知识点引入环节创设学习情境，通过师生交流答疑解惑呈现学习内容。MOOC视频的制作方式和呈现方式多种多样，根据课程内容需要，打破传统教学环境的限制，将知识点或者技能点用更加易于学习和理解的方式呈现给学习者，循循善诱，会提升学习者的学习兴趣，提高学习者的学习效率。

　　2“电工技术基础与技能”MOOC的职教特色

　　2.1创设教学情境，提高学习者学习主动性和积极性

　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。“电工技术基础与技能”课程是中职工科类专业的一门传统的基础性课程，课程内容的概念性、原理性、知识性较强，部分知识点略显枯燥，传统的课堂教学可以在上课时间将学生约束在课堂中听课，但对于在线学习来说，这种学习的约束力荡然无存，再加之中职学生本身学习主动性、积极性、学习能力较弱，想要吸引学习者前来学习，提高学习者的学习兴趣和主动性，就需要精心设计教学内容。创设教学情境，是提高学习者学习兴趣和主动性的有效方式。

　　在“电工技术基础与技能”MOOC中，创设了很多教学情境，如通过生活中两个小灯泡亮度的不同引入电流的概念，如图4所示;通过新旧电池的区分方法引入电压的概念，如图5所示。精心创设教学情境，可以使原本枯燥单一的学习变得丰富多彩、形象生动，充分调动学习者的学习热情，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。

　　2.2做中学，做中教

　　MOOC内容编排积极探索理论与实践相结合的教学模式，穿插多个实验实训，将理论内容与具体实践相融合，以“做”为载体，让学生在“做”中“学”新知识和新技能，将“做”和“学”合理地统一起来，努力体现“做中学，做中教”的职业教育教学特色。如“电阻与电阻器”一节，教学内容没有像传统教学一样直接开门见山地介绍电阻的概念、图形符号、单位、参数、特点等，而是通过一个简单电路实训，比较一个简单电路中加入电阻元件前后小灯的亮度变化来引入“电阻”这个知识点，如图11所示。在“电源和电动势”这个知识点的教学中，同样是通过一个简单电路实训，比较新旧电池供电的两个电路中小灯泡的亮度差异来引入“电源和电动势”的相关概念知识，如图12所示。以实训为载体，教师在做中教，学生在做中学。

　　2.3以应用为主线，突出技能培养

　　职业教育的培养目标不同于本科教育，职业院校重点培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。“电工技术基础与技能”MOOC是一门实践性较强的专业技术基础在线课程。课程的培养目标之一是使学习者掌握电工技术的专业基本知识及其应用，具有专业基本技能;具有分析问题和解决问题的基本能力，并在专业技能的训练过程中形成良好的工作习惯和工作方法;在学习中渗透思想道德素养、职业素养及心理素质等方面的教育，使学习者形成安全生产和节能环保等意识。

　　基于这些培养目标，MOOC内容多从生活生产实际出发，突出所学知识和技能在实际生产生活中的应用，重视实践技能的培养，不仅仅只学理论，更重要的是要学会操作，学会技能，并能运用这些技能解决实际问题。如电流和电压的测量、示波器的使用、相线和中性线的判别、电路的搭接等，如图6、图7所示。这同本科层次的电工类课程的MOOC具有很大差异。

　　3“电工技术基础与技能”MOOC建设思考

　　3.1中等职业教育

　　MOOC建设需要顶层设计和科学规划教育部已经颁布相关文件对大学MOOC的发展做出了具体指导意见，大学MOOC正在规模化系统化快速发展。大学MOOC建设有着得天独厚的优势，他们拥有“名校名师名课”，这是MOOC最核心的要素之一，而这正是中等职业教育MOOC建设的一个弱势。

　　中等职业教育MOOC还处于起步阶段，我国中等职业教育地区发展差异化较大，中等职业教育发展与地方经济水平和产业发展紧密相关，缺少“名校名师名课”的中等职业教育如何发展自己的MOOC，提高自身影响力和号召力，从而吸引更多的学习者，需要学校和教育行政部门共同思考。刚刚起步的中等职业教育MOOC，需要教育行政部门的宏观管理和政策引领，有了顶层设计和科学规划，才能确保建设工作有序推进、均衡发展，才能更快更好建设出一大批优质MOOC，优质MOOC的共建共享和互联互通，有利于各地区、各学校之间取长补短，加快提升中职教师信息技术应用能力，促进中等职业教育教学改革。

　　3.2中等职业教育

　　MOOC建设需要更多高素质人才及经费支持MOOC建设不同于传统课堂教学，教师不仅需要熟悉该门课程的知识体系结构、知识点和技能点的划分和衔接以及整个专业的课程体系结构等，还需要熟练掌握信息化教学手段。因为内容的呈现方式不再只是课堂教学，而是互联网环境下的网络教学，这就需要参与MOOC建设的教师从每一个细节着手，深思熟虑，精心设计，合理使用多种技术手段呈现不同性质的知识点和技能点，使得学习者在学习过程中能够一目了然，快速理解接受所学内容。

　　MOOC时代，教师学习知识、传播知识、创新知识的能力面临挑战，尤其对于中职学校的教师来说是一个考验，同时也是机遇，有能力有水平的高素质教师在MOOC时代会脱颖而出。优质MOOC的建设离不开优秀的教师，中等职业教育MOOC要想规模化发展，需要更多高素质人才的成长和加入。MOOC建设需要投入大量的人力物力和财力，对于职业教育MOOC尤其如此。

　　大学“电工”MOOC以理论讲解为主，大部分教学视频采用手写板录屏或PPT录屏即可完成。而由于职业教育的特殊性，“电工技术基础与技能”MOOC教学视频中拍摄了很多教学情境和实验实训，这就自然而然增加了建设成本。因此，职业教育MOOC的快速发展需要更多的经费支持。

　　4结语

　　“电工技术基础与技能”MOOC不仅仅是一门网络在线课程，它同时也是一个完备的课程资源库，包含教学视频、教学动画、教学课件、测试题、答疑等。在建设过程中，力图贴近生产实际，体现职教特色，为线上线下混合式教学提供支撑，这是中职电类专业课程“互联网+”教学模式的一次尝试和探索。截至目前，该门MOOC已经开设了5个学期，选课人数累计超过15000人，得到了学习者的肯定和好评。

　　希望能有更多更好的优质中职电类专业MOOC涌现出来，促进中职电类专业建设，推动教学模式创新发展，促进中等职业教育教学改革，同时更好地服务于社会学习和终身学习。

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