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　　【摘 要】本文分析幼儿的心理特点，从有趣、乐趣、志趣三个层面论述培养幼儿学习数学兴趣的具体办法，提出有趣是幼儿认识新事物的前提、乐趣是幼儿深入认识事物的推动力、志趣是幼儿全面认识事物的动力源泉，利用游戏手段将抽象的数字概念具体化和形象化，以教育幼儿形成数的概念。

　　【关键词】幼儿教育,数学学习,兴趣培养

　　皮亚杰强调：“我们必须承认幼儿有一个心理发展过程的存在，应该考虑每个年龄阶段的特殊兴趣和需要。”所以，兴趣在幼儿心理发展中有非常重要的动力作用。

　　在对孩子的培养上，比知识重要的是动力，动力的来源于兴趣。兴趣是幼儿走向成长之路的先导，是帮助幼儿打开成功之门的钥匙。怎样培养幼儿的兴趣，引导幼儿兴趣，并将幼儿的兴趣转化为动力，是我们老师真正要探究的课题。

　　为了培养幼儿学习的兴趣，在教幼儿认识事物的过程中，激发幼儿兴趣，激发幼儿学习数学的动力。兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三个层面，它们之间相互融通，不可分割。为此，笔者采取以下途径来培养幼儿的数学兴趣。

　　一、有趣是幼儿认识新事物的前提

　　有趣是兴趣发展的第一阶段，也是兴趣发展的初级阶段或者初级水平。这个时期幼儿容易被新鲜的事物吸引，对这些事物会直接产生兴趣。如，刚让幼儿接触数学时，笔者首先通过动画短片引入，使幼儿被其吸引，并从简单的图片数字开始让幼儿接触数字，使幼儿喜欢上数字这一领域的知识。

　　这个阶段的幼儿几乎对一切新鲜的事物都产生兴趣，但是朝三暮四、变化多端也是这个阶段幼儿兴趣的特点。这个时期的幼儿的兴趣不稳定，一旦出现新鲜事物，马上就会进行兴趣转移。因此，老师要抓住这个特点逐渐深入引导幼儿。如，出示实物或布偶，激发幼儿拥有的欲望，从而达到人人想拥有、人人要学数的目的。

　　我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”所以老师要善于引导与抓住幼儿的兴趣点，以游戏作为数学教学活动的基本形式，将游戏融入数学教学中可以取得事半功倍的效果。教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动，充分调动幼儿多种器官，发挥手、口、脑的功能，让他们主动去感知、观察、体验和参与，充分感受数学活动的有趣。例如，学习数字 1～10 时，可以通过多种游戏进行教学活动。如认识数字 2，利用游戏(1)：幼儿头戴鸭子头饰学小鸭子，边模仿边说—— 2，2 像只鸭子嘎嘎嘎;或游戏(2)：2 位幼儿扮演鸭子捉小鱼，其余幼儿扮演小鱼，玩“鸭子捉小鱼”的游戏，让被抓的小鱼点数或目测出一共有多少只鸭子，等等。

　　二、乐趣是幼儿深入认识事物的推动力

　　乐趣是幼儿兴趣发展的第二个阶段，这也是幼儿在有趣的基础上形成的。这一阶段，幼儿的兴趣会向专一化、深入化发展，也就是说，幼儿不再满足于事物的基本现象，而对事物的本质和内容产生了兴趣，对某一事物产生了特殊的爱好，对事物本身有了一定程度的了解。

　　因此，这一阶段的幼儿不再局限于理解 10 以内数字的意义了，老师可以进行数的守恒教学。如，初步理解 1～10 数的守恒，感知数跟物体的大小、位置、颜色沒有关系。可通过游戏“海底世界”的数学活动进行，而这些需要老师通过大量的图片、情景表演与游戏相结合进行教学。首先，出示鲸鱼与海马让幼儿点数，发表意见，感知数与物体的大小无关。然后，教师通过“小鱼游”的游戏，让幼儿观察小鱼的位置不断发生变化，看看数量有没有变化?感知数字只是代表物体的数量，跟物体的位置没有关系。最后，通过图片，问幼儿：他们的颜色不一样，数量是不是一样多呢?使幼儿感知数字只代表物体的数量，跟物体的颜色是没关系的，不管什么颜色的小鱼，只要是一条，数量就是 1。让幼儿从中获得快乐、感受快乐，激发幼儿的兴趣，并让兴趣成为幼儿学习和认识事物的主要动力。

　　三、志趣是幼儿全面认识事物的动力源泉

　　志趣是兴趣发展过程中的第三个阶段，也是兴趣发展的最高水平。

　　这个阶段兴趣导致幼儿高水平活动的展开，兴趣的深度也从最初的有趣、乐趣阶段上升到志趣阶段。如，老师在前面学习阶段基础上，引导幼儿利用数的概念在日常生活中进行实际应用，解决简单的问题。这样，幼儿在自己所学的一切中获得肯定与运用时，渐渐就会树立一个好的数学志趣，让志趣成为动力的源泉，从而使幼儿懂得为了志向需要不断努力学习与奋斗。

　　笔者在幼儿园通过开展这样的数学活动取得明显的成效。可见，数学教学形式与内容应丰富多彩、变化多样—— 有玩具和游戏材料、有动作和活动、形象具体且引人入胜。例如，以游戏、实物、歌曲、绕口令、情景表演与生活相融通等形式来感知有趣的数学现象，初步建立数的概念，让幼儿通过自身积极、主动思考与直接动手操作等方法提高幼儿兴趣。但老师也不要急着将所有的规则与方法一次性全部展现传授给幼儿，学习是渐进的，还是要靠我们慢慢地激发幼儿的内在动力，一步一步地将幼儿引入学习的殿堂中。

　　最后，应当强调的一点是，不管如今幼儿园数学教学是五大领域活动中的一种教学也好，还是一种生活工具也罢，重要的是在实施教学的过程中，老师要提高自身的教学水平与素质，不要让幼儿被动学习，也不要在乎学习量的多少，否则只会让幼儿感到痛苦，在学习上也就不会有任何成效。我们与幼儿之间应该多一些交流，做多一点的游戏，让幼儿在兴趣的召唤下快乐地学习，让兴趣成为幼儿学习的动力。

　　【参考文献】

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　　[4]高月梅，张泓.幼儿心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993