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　　摘 要：目前，我国部分城乡幼儿园在教育教学内容和形式上存在“小学化”的倾向。根据儿童成长规律，“小学化”严重影响儿童的身心健康，违背儿童成长和认知的特点，误导家长的育儿观，干扰幼儿园正常的教育秩序，影响着孩子的健康成长。在此基础上，分析了小学教育的原因和措施，切实遵循学前教育规律，保证幼儿身心健康和谐发展。

　　关键词：幼儿教育 小学化 成因 对策

 

　　引言

　　目前，我国的学前教育已经陷入了对小学化的认识误区。小学教育的发展趋势越来越明显。这种趋势不利于学前儿童身心健康的发展，也给学前教育的发展带来了一定的困难。如何正确定位学前教育，避免学前教育的基础教育成为学前教育的一个重要课题。因此，本文探讨了幼儿教育的原因，并提出了一些对策，为幼儿教育的健康发展提供参考。[1]

　　一、学前教育小学教育的弊端

　　1.束缚个性，阻碍儿童多元发展

　　孩子天生就是玩耍的。他们应该和同伴一起享受游戏的乐趣，發现美好生活的时代，但是他们坐在课堂上听老师讲课。放学后，应该和我的小朋友们在广场上玩，在电视机前看卡通片，但被老师和家长要求做课外作业。如此沉重的学习占用了孩子太多的时间，使他们在游戏中不开心，因此每个孩子都过早地成为了测试教育生产线的一员。想象一下，如果所有这些著名的发明家和艺术家也都这样度过了童年，世界将会有多少损失。[2]

　　2.小学教育的负面影响

　　首先，如果幼儿在学前已经学习了应该在小学学习的知识。孩子们在读小学的时候，会因为“我已经学了”而不去听，导致会养成不良的学习习惯。这对未来的自主学习非常不利。第二，当前学前教育缺乏对教育部门的有力监督，许多幼儿园缺乏专职教师，未进行系统研究和培训的教师会给孩子传授错误的知识。因此，在未来的学习中很难接受正确的知识，从而扼杀了孩子们的学习兴趣。.

　　二、学前教育小学化的成因分析

　　1.父母的不良影响

　　随着社会对教育的重视程度越来越高，家长们对子女的成长更加寄予厚望。因此，许多家长已经模糊了子女接受学前教育的基本秩序，过早强迫子女接受数字教育等。更重要的是，当孩子们没有足够的认知能力时，他们会训练他们的孩子学习一些英语歌曲。由于父母的炫耀心理和对孩子们成功的希望，营造了家长们话题间的攀比之风，这直接导致了孩子过早成熟，违背了儿童成长的健康和自然规律，同时在很大程度上扼杀了孩子们的成长，孩子们最初的兴趣。

　　2.幼儿园与小学衔接不当

　　幼儿教育中的小学化教育问题主要发生在幼儿从幼儿园教育向小学教育转变的过程中。幼儿园教育与小学教育的衔接正常是在幼儿园课程的中后期开始，但从大班到中班，从中班到小班，一直在逐步提前，这进一步导致了小学化教育的问题。加之现在教师的师资力量有限，幼儿教育经常采用教师循环带班模式。在这种教学模式下，教师不能灵活地改变教育内容的针对性，导致小学化现象更加严重!

　　3.教育部门缺乏对幼儿园的监督

　　幼儿教育的“小学化”与教育行政部门的监督不力密切相关。鉴于此，教育行政部门必须出台有效的政策，加大对幼儿园的监管力度。然而，一些政府在这方面不仅未能扭转“小学化”在幼儿教育中的趋势，反之在促进儿童教育方面发挥了作用。例如，在幼儿教育阶段，开设外语课程鼓励幼儿教育的“小学化”。有的政府将县城幼儿园合并为小学的机制，采用统一的管理方法，更加体现了幼儿教育的“小学化”特色。

　　三、学前教育小学化教育的有效措施

　　1.家长应纠正教育观念

　　为了扭转这一趋势，首先，家长必须纠正自己的想法，正确理解幼儿教育的教育目标，安排符合孩子年龄的识字、算术、折纸和唱歌等简单的学习内容，以发展智力，培养学习能力和人际交往能力作为主要内容，给孩子们越来越多的活动和游戏时间，加强课外知识的学习，减少课堂下的学习任务，不要给孩子太多的学习压力。

　　2.遵循教育规律，搞好幼儿园与小学的衔接

　　教育有其自身的规律。幼儿园和小学的教育任务是不同的。因此，家长、幼儿园和学校应重视“幼小”衔接问题。家长应注意培养孩子的学习能力和良好的习惯，遵循“顺自然，发展个性”的原则，为孩子创造一个丰富的学习环境，鼓励幼儿大胆探索，大胆尝试。幼儿教师在日常教育活动中应注重培养幼儿的时间观念、规则意识和自理能力，为儿童进入小学打下坚实的基础。小学教师应体谅孩子的不适应性，让孩子在课堂安排、休息时间和讲课方式上逐渐适应学校的生活，使孩子们能愉快地享受学校的入学。尊重教育规律，做好“幼小”链接是孩子学习和生活的关键。家长。幼儿园和小学应该共同努力。[3]

　　3.加大教育行政部门的监督力度

　　教育行政部门要加强对幼儿园的监督管理，建立有效的监督和评价机制，全面治理学前教育的“小学化”现象。首先，要提高幼儿园教师的准入标准，逐步实施幼儿园教师资格认证。其次，引导幼儿园建立自我评价机制，取消青少年访谈，纠正不良学前教育行为。在此基础上，孩子们可以健康快乐地成长。同时，还可以在不同地区建立示范性示范园区，充分发挥示范性主导作用，使幼儿教育在指导和学习上得以规范化。

　　4.重视学前教育队伍建设，提高专业人才素质

　　学前教育最重要的条件是拥有一批合格的幼儿教师。因此，应以多种方式提高幼儿教师的素质，鼓励幼儿教师在工作中学习，参加各种培训，以适应幼儿园事业发展的需要。经费困难、信息贫乏、图书资料短缺的教师应具有相应的倾斜政策，使学生能够获得相应的学习机会，了解新知识和新观念，把握教育活动的重点、教育目的和园地的目的。

　　结语

　　总之，我国的学前教育已经陷入了小学化的误区。小学教育的发展趋势越来越明显。这种趋势不利于学前儿童身心健康的发展，也给学前教育的发展带来了一定的困难。正确定位幼儿教育，避免幼儿教育的小学化，成为当下幼儿教育所面临的一个重要课题。要解决幼儿教育小学化的问题，要从其根本原因入手，科学合理地制定出有效措施，方能纠正幼儿教育小学化倾向，进而引导我国基础教育事业的良性发展。

　　参考文献

　　[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].2014.

　　[2]何善平，杨淑丽，张新娅.论幼儿教育小学化的成因及去小学化的策略[J].2014.

　　[3]谷峥霖，傅淳.幼儿园课程改革“囚徒困境”的成因与解决[J].2013.