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　　摘要：小学教育是九年义务教育的重要基础阶段，所以这一阶段的小学学校管理一定要配合教育工作做到位，一方面保证小学教育与幼儿园教育的有效承接，一方面也为学生创设良好的全面发展环境空间。本文就首先略述了小学学校管理的重要意义，并重点探讨了学校校内管理优化的相关建议。

　　关键词：小学学校管理,重要意义,作用,优化建议

　　小学学校管理目前已经成为衡量小学创办建设成功与否的重要指标，许多学校为了满足九年义务教育整体目标，都纷纷建立了自身的一套管理体系，不但强调校内党政教育、科研工作，也非常注重对教师师资力量的培养，希望从多个层面影响小学生教育管理工作推进，构建和谐稳定发展小学校园。

　　1小学学校管理的目标、作用及意义

　　1.1小学学校管理的基本目标

　　小学教育是学生生涯教育的基础阶段，这一阶段主要是让学生介入到系统学习体系中。为此，小学学校管理的基本目标也要以培养小学生，优化师资力量为主，既要将教师、学生、课堂教学联系在一起，形成良性课堂教学氛围环境，也要强调对课外活动与校园文化的有效推广，实现课内外教育过程联动，促进学生的综合全面素质发展，迎合新课标要求。最后就是要做好学校行政后勤工作，为教育思想有效组织与实施奠定后排基础，实施更多后期管理目标活动。

　　所以综上所述，小学学校管理所涉及的目标内容相当广泛，每一项工作、所涉及每一个角色的重要性更不言而喻，他们都共同推进了学校管理制度的优化，加快了人才培养步伐，对间接推动社会经济发展与全面进步也有一定辅助作用。小学学校管理的终极目标就是要做到立足于现实而同时面向未来，保证学校教育的长期、可持续和谐发展。

　　1.2小学学校管理的重要作用

　　第一，当前小学学校管理主要围绕基础设施建设与教学体系建设两方面展开，它们几乎贯穿了小学学校管理建设的全过程。在这一过程中，教职员工会对教学体系建设过程不断提出具体的指导意见，而学校领导包括上级教育部门也会对学校管理提出新要求，他们都是为了满足小学建设质量提升，让教育者真正认识到提高小学建设质量的重要作用，这对于小学学校整体发展而言相当有益。

　　第二，小学学校管理能提高小学建设质量，所谓管理即是对校内所有内容的管理。当前市场竞争激烈，小学建设也要追求整体效果与高效率，学校管理工作就是为了提升其效果与效率，让小学认识到自身在建设质量方面的不足之处，并通过改善方法，优化条件来提高小学建设质量，起到学校管理应起到的作用。

　　第三，小学学校管理确保了小学建设的有效性。从当前学校管理工作实施来看，许多学校都通过多项教育活动来深入开展管理工作，即对管理工作多元化的强调，希望以此来满足小学建设有效性各方面要求。作为教育管理者，应该充分认识到学校管理对小学建设有效性的保障作用，所以小学学校也应该结合自身状况来调整管理策略，走针对性管理发展路线，保证每一项管理工作的高质量与有效性。

　　1.3小学学校管理的重要意义

　　第一，小学学校管理对学校建校质量与学校教学体系完善具有重要现实意义。它保证了学校教学质量始终处于持续提高状态，并能够在此期间对学校教学体系进行不断完善与改进。也就是说，学校管理已经成为了学校建设发展的重要手段，它对提高师生教授与学习水平提高也有直接促进作用。

　　第二，小学学校管理强化了小学基础设施建设水平。它保证了小学基础设施始终能够取得积极建设成果，为此小学方面也在不断创新优化建校模式，希望基于学校管理质量优化来强化校内基础设施建设。

　　第三，小学学校管理质量提高也丰富了小学学校教育内涵建设，对当前所倡导的学校素质教育发展具有极大的现实促进意义。从小学学校管理角度来看，小学建设不仅仅涵盖了教学体系建设与基础设施建设这两大方面，它还涵盖了针对教师的的师资队伍建设，包括学校精神文明建设与校园文化建设。所以说，小学学校管理属于综合性管理过程，它对小学建设内涵的丰富与优化提升了学校整体建设水平，为其管理工作优化也积累了一定成果。

　　综上所述，小学学校管理所体现出的重要作用与现实意义是多方面的，学校方面应该将学校管理作为重要手段来促进自身教育体制改革发展，满足小学建设以及小学生学业发展中所提出的各种现实需求。[1]

　　2小学学校管理的优化建议

　　2.1小学学校党政管理

　　小学学校党政管理是所有管理工作的基础内核，当前我国小学应该实施“党政合一”领导体制，将小学视为是基层组织，它不同于企事业单位政府机关，它应该坚持走民主的、合情合理的校长负责制发展路线。虽然是校长负责，但他实际上没有真正意义上的决策权，小学学校管理中的所有重大决策都要有教职员工共同来拍板决定，所以这也是“党政合一”制度所能够适应的。

　　在“党政合一”管理政策实行过程中，校内的领导机构单一问题被解决，党政领导之间的决策矛盾也不复存在，学校将会将主要精力放在办学水平提升上，基于长远角度来考量校内集中权力分配问题。再者，学校也会组建代表大会制度与监督平台，实施一学期一次的工作问责制度，基于校长实施权力来引出责任监督与追求内容，这也进一步满足了小学学校管理的民主化进程，极大程度降低了小学校内重大决策失误率。总之，小学学校管理首先要做好党政工作，把握工作核心，强调决策权的分配与民主制度的实施，这也是学校管理优化的基础，不容忽视。

　　2.2小学学校教育科研建设管理

　　小学学校应该树立“科研兴校”基本理念，高度重视一切有关教育科研的活动内容，强调“积极参与教学科研”政策，从教育大形势出发来强调科研兴校的重要属性。为此，小学应该设立教学科研机构，建设科研团队，根据小学现有的教育科研成果来推翻形式主义内容，在小学建立基于执行机构与教育科研机构一体化的“教学研究室”。根据小学中最主要的8门学科来展开教学科研过程，实施一系列的科研培训与学习。

　　再者，学校也可以直接聘请大学教授来校定期开设教育科研理论辅导讲座，传递有价值的科研信息内容，并同时为教职员工传授科学理论方法，指导优化教学实验。最后，有条件的学校还可以组织教师去国外参观学习，开阔眼界，并要求所有参观见习教师写汇报总结报告，借鉴国外同行经验，写出一些符合当前学校教育改革的有价值建议，循序渐进地推动教学科研队伍成长发展进程。而重视教育科研成果奖励也是关键，它能有效提升教师参与教科研工作的积极性，并鼓励所有教师都参与到教改论文撰写活动中，对教育中所存在的现实状况进行反思。

　　在论文撰写后，学校及上级教育部门则会对论文进行评比，为撰写优秀文章教师提供额外补助，提高他们的工作热情，激发他们的创新精神，鼓励更多教师参与到学校管理工作创新当中，形成良性的科研工作发展走势。

　　2.3小学教师管理

　　强化小学师资力量是学校管理体系的重中之重，本文认为针对小学教师的管理工作优化应该做到两点。首先要做到人性化管理，小学学校管理应该不断改善环境，构建民主化教师团队，并创建人性化的教职员工管理空间。为此，小学管理应该重视教学资源，让广大教师感受到学校管理的民主与自由氛围，感受到来自校内的人文关怀，以此来调动教师的主观能动性，激发他们积极参与到学校管理进程中，发挥教师作为学校教育核心的主人公作用。

　　再一点也要做到对小学教师专业发展的有效规划，提升小学教师的职业认同感与职业幸福感。当前某些小学教师教学工作经验十分有限，他们不知如何提升自身专业素质，有的只是长期的重复性劳动，长此以往几乎丧失了专业进取精神，这对小学生人才的教育培养也是不利的。为此，在小学管理的教师管理环节应该结合校内教育资源状况与教师个人状况来结合各种管理手段，搭建迎合教师专业发展的专业化交流平台，并在平台上建立短期与长期个人发展规划方案，帮助不同的教师提出“因人而异”的工作指导建议，为他们的职业未来做好健康规划。[3]

　　2.4小学学生管理

　　小学学校管理还要构建基于小学生的多元化管理体系。众所周知，小学生是学校管理体系中的绝对核心，所以首先每一位教师都要参与到学生管理中，通过每一位教师的专业化观察来带动学生在课堂上学习进步，处理小学生在学习与生活中所遇到的各种问题。作为教师，应该基于师德要求来激励自我主动参与到学生管理当中，进而提高学校管理热情与学校管理质量。

　　再者，也要考虑让家长积极参与到学生管理活动当中，因为家长父母毕竟是孩子的启蒙老师，家庭教育的主力力量，所以他们对孩子的教育发展最有发言权。而学校方面也应该抓住与家长之间的合作关系，做好“家校共育”工作，为学生在学校、在家中养成良好的行为习惯。目前某些学校会组织家长会、班队会、家长开放日、亲子运动会来丰富学校学生管理内容，提高学生管理水平，形成对学校管理工作内容的有机优化，这无论对学生、对教师、对家长每一方而言都是绝对利好。

　　3总结

　　综上所述，小学学校管理对当前素质教育而言有它相当高的现实价值地位与意义，作为教育管理者，学校管理方面一定要开阔视野，从各个角度来深化学校管理改革进程，为师生营造良好的教育空间。

　　参考文献

　　[1]陆远贵.浅析新形势下小学学校管理存在的问题及优化策略[J].魅力中国,2016(36):111-111.

　　[2]张柳青“.以人为本”在小学学校管理中的渗透研究[J].新课程·小学,2016(4):205.

　　[3]平措.提高小学学校管理质量的重要意义[J].读写算(教育教学研究),2014(43):111-111.