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　　摘要：中央一号文件提出农业供给侧结构性改革，把优化产品产业结构作为农村的首要工作加以部署。提出重点围绕新型职业农民培育、农民工职业技能提升，优化农业从业者结构，开展新型农业经营主体带头人等各类培训，培养适应现代农业发展需要的新农民。农广校作为新型职业农民培育一主多元的主力军，面对机遇与挑战，怎样更好地发挥自身优势，发扬优良传统，在过去工作的基础上，有所创新、有所突破、有所作为，更进一步地做好新型职业农民培育工作，是应该思考的问题。

　　关键词：农业供给侧,结构改革,职业农民

　　1科学定位，确定培训方向与内容

　　要做好新型职业农民培育工作，首先要根据当地产业发展实际，结合专业大户、家庭农场主、合作社骨干、农业龙头企业等新型经营主体的具体特征，深入调研新职学员在产业发展中存在的问题与困难，分析学员综合素质、生产技能和经营管理能力等方面的不足，了解学员经营情况，根据学情对学员进行分类，分普通或高级班，从而进行科学合理的定位，确定培训方向及内容的侧重点。学员需要什么，农广校就培训什么，注重量体裁衣、因材施教、因需施教，有针对性，这样才能让培训有的放矢，学员学有所用，不脱离实际。同时，课程设计要站在适应农业供给侧结构性改革的高度上来进行。

　　1.1单一技能型的传统农民生存日益严峻

　　过去，农民在农业生产中，只是作为生产者进行种养殖农事活动，几乎不用考虑产品的销路问题，生产出什么卖什么，生产出多少卖多少，大宗农产品还有国家收购的保护价做支撑。近年来随着市场经济的发展，绝大多数农民还只注重生产技能，向生产管理要效益，而忽略了市场需求变化，生产出的农产品严重脱离市场需求，加上信息闭塞等因素，导致农产品销不出去，甚至烂到地里。例如，吉林省的玉米产业，国家取消玉米临储政策，实施了市场定价、价补分离的措施后，玉米价格失去政府保护，使农民的生产积极性受到严重打击，农民收入也随之降低。

　　1.2培养学员驾驭市场的能力，在创业创新中求生存、求发展

　　对于农民来说，市场在变、需求在变、目标客户在变、竞争对手在变、生产成本在变、产销量在变、技术在变、价格在变、合作伙伴也在变。在这样一个不断变化的环境中，农民如果还在以不变应万变，就很难以农业求生存、谋发展。要适应现代农业发展，就要让新型职业农民与时俱进，勇于创新，不能用蛮力，要善使巧劲。把新型职业农民培养成有较强市场意识、有较高生产技能、有一定管理能力的现代农业经营者，才能更好地驾驭产业发展。

　　中央提出的农业供给侧结构性改革的核心目标是解决优质农产品供给问题，发展农业新业态。中央一号文件提出：要以市场为导向，紧跟消费需求变化，满足人们对优质农产品的需求，还要满足对农业观光休闲等的服务性需求，满足对青山绿水的生态化绿色化需求，才能让从事农业的新型职业农民有钱赚。这也就要求新型职业农民能够审时度势，进一步解放思想，转变观念，即会看形势、顺应趋势;要能驾驭小生产融入大市场。要根据“势”“市”来选择农业生产的“事”。

　　因此，在设置培训内容时，要考虑综合素质方面，重点设置职业道德素养、团队合作、科学发展等内容;在生产技能方面，重点设置新技术、新品种、新装备的应用，市场化、信息化、标准化和质量安全等内容;在经营管理能力方面，重点设置创新创业、品牌创建、市场营销、企业管理等内容。培训中要让农民树立不断学习的意识，还要加强他们的职业素养、创业实践、产业融合等内容的实战，满足高素质的新型职业农民培育需求。

　　2加强师资队伍建设，丰富和完善不同的教学方法

　　培育内容确定后，从师资库中调取优秀骨干教师从事培训教学活动，这样培训起来，既有针对性，又能通过不同的教学方法精准传递授课内容，才能做到双刃合璧，使新型职业农民培育工作效果显著，从而获得新型职业农民学员的高度认可，以达到培育的目的和效果。

　　2.1完善师资选聘管理制度

　　建立开放共享的新型职业农民培育师资库，重点充实职业道德、经营管理、创业指导、品牌建设、质量安全、市场营销和电子商务等方面的师资。加强师资考核评价，建立培育对象直接评价机制，对师资队伍实行动态管理。加大师资培训力度，支持开展形式多样的教学竞赛、岗位练兵等活动，引导专兼职教师自觉更新知识，推介优秀教师和精品课程，不断提高教育培训能力。

　　2.2灵活运用科学的教学方法，提高知识的有效传递

　　教师应该是用专业的方法、运用专门的手段给学生传递知识的专门职业。因此，在新型职业农民培育工作上，农广校系统从上到下都在探索科学有效的教学方法。可借鉴田间学校、农业创业培训所采用的参与式教学法。它包括：讨论法、问题法、案例分析法、角色扮演法等教学方法。讨论法是教师能够控制的一种多渠道交流的教学方式，各种知识、想法、观点可以在学生和教师之间自由地交流。

　　讨论时先把讨论的目的和方法向事先分好的小组做出说明，而后组织小组成员互相交流，最后由各小组总结讨论期间获得的各种思路。问题法是指教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性教学的方法。从解决学员们在生产实践中所遇到的热点难点问题入手，提出疑问，启发思考，组织讨论交流，最后解决问题。

　　问题教学法的教学重点比较明确，教学内容比较集中，并通过问题讨论的方式组织教学方式，有助于激发学员的学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力。案例分析法就是选用案例来向学生示范在实际生活中可能遇到的问题及解决问题的技巧。使用案例教学时可以说明学生需要考察和掌握的情况，要求他们分析和诊断案例提出的问题，针对有关问题先分小组进行讨论，然后由各小组推选代表发言，最后总结解决问题的办法和借鉴案例中所学到的发现问题、分析问题、处理问题的要点和技巧，达到融会贯通，举一反三的效果。角色扮演是对教学内容中可能出现的情况的生动表现。

　　该方法先要求学生在给定的情况下扮演角色，目的是让学生提高洞察、练习和处理实际情况的能力。然后将生动表演的事件在全班公开讨论，分析怎样用不同的方式处理这一情况。其中游戏是一种特殊的角色扮演，是一种非常好的互动教学，能为学员创造一种刺激性的学习环境。

　　参与式教学法强调教师对教学环节的设计和引导、学员广泛参与以及师生和学员间的互动，以多种形式的活动为载体，学员通过参与、体验获取知识、技能，端正学习态度。充分地调动学员们的积极性、主动性和创造性，使学员从要我学，变为我要学，注重对学员的启发，也被称为“引导式”的教学方法。不同的教学方法将产生不同的培训效果，必须因时、因地、因人、因内容而异，正所谓法无定法，只要符合并满足国家政策和农民需求的办法就是好方法。

　　3结语

　　新型职业农民培育工作是一项长期的系统工程，是从提升和解决农民素质问题入手，是贯彻落实科学发展观和早日实现中国梦的具体体现。正如习总书记所讲，“小康不小康，关键看老乡”，只有农民小康了，才能实现全国人民的小康。所以在实际工作中，要不断创新、创精，有所发展、有所前进、有所作为，本着有为才有位的原则，不断地丰富和完善培育工作机制，把国家所赋予的培育目的和意图落到实处，时刻体现国家的意志和农民的所求、所需、所想、所急，为全面建成小康社会，早日实现中国梦做出努力。