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　　内容摘要：现代化社会中，人们不断追逐利益而忽略了精神文化以及情感教育，使得精神世界匮乏、缺少了人文关怀。中学生是国家的希望，而许多青少年的情感教育也缺少一定的培养。因此，应该在中学美术教学中实施情感教育，从而激发学生兴趣、培养学生情感，使学生更好地融入美术课堂中，从而全面发展。本文将重点研究如何在中学美术教学中运用情感教育及其影响。

　　关键词：情感教育,中学美术教学,全面发展

　　1.情感教育的概况

　　所谓“情感教育”，是指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，并充分发挥情感因素的积极作用。情感教育不是一个独立的教育科目，它是教育过程的一部分。情感教育能够激发学生在学习过程中的兴趣、培养学生的情感，让学生做到主动学习，并在学习的过程中逐渐找到自己的兴趣点，从而让他们自己主动要求学习美术。在课堂上，他们会跟着老师的要求一步一步完成任务、学生与教师互动起来，课堂氛围也就生动活泼起来。这样的教育模式便可以不断强化学生自己的美术水平，还能促进他们良好品德、综合素质的全方面发展。

　　2.情感教育在中学美术教学中的实施现状

　　虽然说情感教育如今已经被普遍得到认可，教师培训中也涉及了情感教育，但是从理论认识到具体实践还需要各位教师付出很大的心血。情感教育的普遍、大力推行，还是一个具有挑战的长期过程。不过我国目前将情感教育渗透进中学美术教学中的成功案也有。例如：江苏南通一名小学教师提出的“情境教学”模式。所谓的“情境教学”是通过教师所传授的知识、表达出来的情感和营造的氛围所形成的一种课堂环境，此时课堂中的学生像是启发似的，主动把心思投入到学习中去。

　　这样课堂效率便得到提高，同样逐渐的可以促进学生全面发展。再比如上海市一所中学校长创设了一种名叫“成功教育”的模式，而这种教学模式主要针对那些对学习有困难的学生。他觉得学习困难的学生与正常学生是拥有相同的能力的。运用这样的模式，学生可以从多方面获得成功的喜悦，他们心理就会有所改善，便逐渐可以克服困难、获得成功。这样不仅可以让这些学生心理变得不再自卑，逐渐开朗起来，还可以为他们以后的生活奠定一定的基础。由此可见，尽管情感教育并没有普遍，但是实践出来的案例也都具有一定的成效的。情感教育对于我国中学教学起到了重要的指导作用。

　　3.情感教育在中学美术教学中出现的问题

　　3.1不重视、忽略美术教育

　　家长都对自己的孩子抱有全部的希望，“满天的星星盼着一颗月亮”似的心态对自己的孩子期望值很高。因此如今各中学也都面临着来自家长、来自上级和升学的压力。因此家长、老师便只注重学生的文化成绩，课堂上老师一味地向学生灌输文化知识。虽然教师对情感教育多少有些了解，但在教学过程中却没有明确、具体的实践。家庭中，父母只要求孩子能够成绩理想，取得高分数。一味注重技法知识的提高，却不在意心里情感的教育。都忽略了学生的兴趣培养和美术教育。

　　3.2美术在中学课程中所占比例较少

　　升学的压力使得学校不得不削减美术学科的学习，所以学生接受美术课程学习的时间相对较少，也更加谈不上情感教育。只是一味地被动学习文化知识，缺少了兴趣、品德、情感等方面的培养，上课内容偏理论、氛围也不活跃，因此学生对于学习的积极性也因此削弱。3.3“灌输式”教育占主导地位为了让学生能够有足够多的做题时间，老师只能加快教学进度，原本应该是上课学生有问题向老师询问，却变成了老师向学生灌输知识，学生只能被动接受。知识却得不到理解和消化，也就不能合理运用。学生只能课后解决或者死记硬背。长期处于这样的状态，学生也会身心疲惫。自然，课堂上就少了学生与老师互动的气氛。由此可见，这便不利于学生的可持续发展。

　　4.情感教育在中学美术教学中的对策

　　4.1加强教师情感素养的培养、提高

　　孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。美术教师是学生学习美术专业知识的启蒙者。教师教书育人，是学生们学习和效仿的榜样。要想将情感教育渗透进中学美术教学中，教师自身的专业素养就需要达到一定的要求。此外，美术教师要加强自身在情感教育方面的学习和完善。不断提高自己对情感教育的理解和观念，才能合理将情感教育渗透入教学中。

　　因此教师的情感素养至关重要，一位拥有优秀情感素养和专业知识的美术老师，一定会被学生所钦佩、被感染。当然，教师也应该正确认识自身价值和职责要求，热爱自己的工作和学生。对待中学生要有一定的耐心和责任心、还需要拥有优秀的品德、心态等。从各方面的给学生树立榜样，与学生融洽相处，平易近人。

　　从而激发学生对美术学科的求知欲及兴趣。如今的科技、互联网发展迅猛，教师更应当跟上时代的步伐，巧妙利用互联网的优势展开学习，实时掌握情感教育的发展趋向和最新消息，并结合美术专业知识进行不断创新与研究，设计出具有自己独特并适用于学生的教学模式。

　　4.2课堂采用生动风趣的方式、利用多媒体展示

　　美术本身就是一种能够表达自己情感、想法的学科。历代书画家无论是不满朝廷的制度还是对现实生活的淡然...他们将情感描绘在作品中让后世人寻味。同样，中学美术教学不是一味将书本中枯燥严肃的理论知识传述给学生，而是应该用生动风趣的语言、恰当的情感来营造课堂氛围，从而让学生有兴趣并主动的接受教师传授的知识。

　　当然合理利用多媒体展示的形式授课，既可以加深学生对美术作品的印象又可以有效激发学生们的兴趣，如：课堂上教师给学生们欣赏一幅名画，通过多媒体展示出来，在教师已掌握此幅名画的内涵之后，便可向学生详细讲述此幅名画精彩之处;并可利用教学用具讲解画中色彩、基调、韵味等，以及画家是如何将情感与作品融合在一起描绘出来的。

　　这样授课的形式，学生也可一目了然并理解老师所讲述的内容，同样还能提高他们的审美和美术水平。相比传统呆板的“老师讲学生听”、“灌输式”的教育，学生不仅学到了专业知识，情感也被丰富起来，这样便可以达到事半功倍的教学成果。只有在这样的教学氛围中，学生才能对美术有一定的了解、对审美有独特的见解;同时情感教育也得到了一定的激发。这样看来情感教育在中学美术教学中起到了重要的作用。

　　4.3给学生树立积极的生活态度

　　课堂上的教学对于学生的全面发展往往不够，社会环境更能让人成长。中学生正处于青春期，刚从懵懂的孩童年代转变为青年时代，对外界事物处处保持着好奇感，但同样会出现些叛逆行为，也还没有树立较为完善的价值观。因此，教师在教学过程中要综合多方面因素来调整上课模式，并非将教学计划固定在教室里，可利用一切外界资源进行教学实践、开展多种形式的美术教育活动。小至博物馆、图书馆，大至大自然。

　　用一双善于发现美的眼睛去感受美。带领学生多方面的欣赏并感悟不同表现形式的作品、将思维活跃起来。比如日本的美术馆有一个最大的特征就是：学生们不再是静止的欣赏作品，他们也会参与其中，他们的博物馆会加入音乐、社会等因素，让前来参观的同学们感受美术所带来的情感魅力。

　　因此美术教师应当在教学中将情感教育与美术知识联系起来，合理安排教学计划和目标，适量带领学生外出参观美术展览、博物馆等，潜移默化、循序渐进的去拓宽学生的眼界、从而提高他们的审美。当然平时教师自身要多观美术展，了解当今美术流派间的特点、保持积极乐观的心态去热爱生活。平时也要多与学生沟通交流，多方面了解学生想法，视情况来设计自己的教学计划和目标，最终实现情感教育的目的。

　　5.结语

　　美术教育的目的是培养学生兴趣、提高学生审美的，在中学美术教学中实施情感教育，潜移默化的影响学生，促使他们拓宽眼界、活跃思维从而全面发展。教师是教学的主体，首先要抛开一切传统呆板的教育模式，利用一切外界新兴资源进行教学。多形式、多方面的展开上课形式。当然，中学美术教师的教学目的并非让学生成为美术人才或是画家，旨在培养能够通过美术教育来铸造一个个全面发展的人。

　　参考文献

　　1.卞太顺.《浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透》.2016.8

　　2.刘逐峰.《小学美术教学中的情感教育探析》.2017.4

　　3.孙成杰.《初中美术教学中情感教育初探》.

　　4.陆林燕.《关于初中美术欣赏教学中情感教育问题研究》.2011.55.郑海松.《论高中美术教学中融入情感教育的策略》.2014.