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　　【摘要】翻转课堂模式的兴起是我国教学模式的一次巨大改革和进步，它改变了传统的教学模式，在一定程度上提高了教学效率。但是，翻转课堂模式的应用并不是一帆风顺的，在高职院校的体育教学中就存在着一定的问题。本文将通过对翻转课堂模式在高职院校体育教学中的具体应用研究，从而分析问题，解决问题，实现翻转课堂模式对于高职院校体育教学的促进和提升。

　　【关键词】翻转课堂;教学模式;高职院校;体育教学

　　1引言

　　翻转课堂模式是一种相对而言较为开放和民主的教育和学习模式，它是对传统教学模式的颠覆和改革。它区别于传统课堂中教师讲课，学生听课的被动教学模式。而是通过视频、网络以及多媒体教学，在教学范围和形式上对于教学进行了扩展和补充，使得教学效率得以大大提高，学生在学习中的积极性和主动性也大大增加。高职院校作为我国专业性人才的培养基地，因此学生的身体素质和专业技能是教学的重点。而高职院校传统的体育教学中由于教学形式的单一，内容的枯燥，因此学生在体育学习上缺乏爱激情，甚至在课后也不愿意积极参加实践锻炼，导致学生的体育成绩和身体素质提高不明显。而翻转课堂教学模式的运用能够有效的扭转这一局面，将学生对于体育的学习兴趣激发出来提高和优化课堂体育教学效率。但是，在高职院校体育教学中运用翻转课堂模式也存在着一定的问题，本文将通过分析问题，并对未来的翻转模式在高职院校体育教学中的运用提出建设性的意见，促进体育教学水平的整体提高。

　　2翻转课堂教学模式简述

　　翻转课堂，就是改变传统的教学模式，学生不再需要在课堂上完成了课本知识的接收，而是可以通过视频以及各种电子阅读进行自主学习，并且针对学习中遇到的疑难问题和不懂的知识点，可以在网上与同学展开相互的讨论，甚至可以求助于老师。而且学习的时间和方式也比较灵活多样，学生可以在任何时间查阅与自己学习和作业相关的任何资料来帮助学习。“翻转课堂”与传统的课堂教学模式最大的不同是，学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。这样一来，课堂时间久可以被节省并高效的利用起来，加强教师与同学问的互动与沟通，从而有效的提升了教学效率。

　　3翻转课堂模式在高职体育教学中的重要性

　　3.1可以更好的发挥学生在学习中的主导作用

　　翻转课堂模式主要就是避免了学生在课堂上只听老师讲解的学习的单一模式，而缺失了学生自主的学习和思考的能力。在翻转课堂的学习模式下，也就是将教师与学生的角色和任务进行互换，教师不再承担课堂授课的主要任务，而是由学生通过多媒体、网络以及电子书等不同的方式进行自主的学习，发挥学生在学习中的主导作用，并且在学习的过程中对体育学习中的每一个动作要领进行反复的观看和揣摩，并进行多次的练习，争取达到对于技术动作的熟练。从而也大大提高了学生的自主学习能力。

　　3.2促进学生对于体育技能的准确把握

　　体育教学的最终目的是让学生在学习体育理论知识的过程中能够对体育每项运动的动作要领和技术规范标准都做到精准的掌握，从而能够更好的指导实践运动，提高体育训练，从而达到体育强身健体的教学目的。但是，在高职院校传统的体育教学模式中，往往是以体育教师的口头讲解为主，学生缺乏对于动作的肢解理解，因此，在实践训练中难以做到在细节动作上的精准，从而影响了体育教学的教学效果。而翻转课堂模式利用多媒体或网路视频教学，让学生能够在学习理论知识的同时，能够根据视频进行同步的练习，对于自己不熟或者难以做到标准的动作进行反复多次的琢磨和分解练习。并且还可以通过以小组的形式进行互相的纠正和练习，从而提取出共性的问题，教师再对这些统一的运动技能的难点进行示范和纠正，促进学生对于体育技能的准确把握。

　　4翻转课堂模式在高职院校体育教学运用中存在的问题

　　4.1体育教学思想的不统一阻碍了翻转课堂模式的开展

　　高职院校是一所培养学生专业技能，为社会输送技术性人才的专业院校，因此在体育教学的目的上也是如此，注重对于学生在运动方面的实际技能的掌握，这就要求教师在教学的过程中必须以学生的实践运动能力的培养为统一的教学思想。但是，目前高职院校体育教师的教学思想受到多方面的影响和限制，学校对于体育教学这一模块也没有形成院校的统一思想，而是跟随其他普通院校的快乐体育以及健康运动等观念，使得教师在翻转课堂的体育教学中不能根据统一的思想和观念进行教学任务的安排和教学方法和设计，从而阻碍了翻转课堂模式的开展。

　　4.2学生在学习能力上的表现不同影响了体育翻转课堂模式的效果

　　每个学生的学习基础和学习能力都是不同的，而且对于知识的理解和掌握也不是完全一致的，甚至在面对同一动作标准所表现出来的肢体运动也存在很大的差异性。因此，在传统的体育课堂的教学模式中存在着只对整体的班级授课情况负责，而没有关注到每一个学生，没有针对不同学生进行因材施教和特殊化的专业训练。而且学生在课堂上对于理论的理解内容较多，缺乏实践的运动。这些问题一样也会延伸到翻转课堂的模式中去，甚至更加的严重。学生在自主学习能力的偏差使得学生在自主学习的过程中出现了不同的状况，会使得体育教学出现两个极端分化的结果，优异积极的学生越来越出色，而接受能力较差的学生则会更加落后。久而久之，就会使得相对较弱的学生在体育学习上出现消极的厌学情绪，打击他们学习的积极性，从而影响了体育翻转课堂模式的效果。

　　4.3对体育学习效果的考核机制不规范

　　教学的最终目的是为了学生在体育运动技能上的不断提升和在动作标准上的不断规范，而教学成果的检验则必须通过一定的考核机制和实践测验来实现。体育教师是对高职院校体育教学成果进行考核评价和主体，必须在同一个标准的评判下对于学生进行考核。但是，学生的学习能力是不同的，而且在体育考试是一项实践性比较强的考试科目，因此受到学生自身因素以及外界因素的影响较大，难以保证评价和考核效果的真卖陛和准确性。而且翻转课堂模式以学生作为学习的主体，如果没有一个相对规范的考核机制，能够实事求是，结合学生的不同特点对学习效果进行考核和评价，就不能激发学生真正对于体育的学习兴趣，就会使得学生为了考试而学习，从而也不能实现高职院校对于体育教学的真正目的，无法起到真正强身健体的重要作用。

　　5翻转课堂在告知院校体育教学中未来发展的具体策略

　　5.1完善翻转课堂网络教学平台

　　由于翻转课堂的教穆砒网绍平台以及多媒体、电子视频等途径和手段来实现，因此完善翻转课堂的网络教学平台是翻转课堂模式能够在高职院校体育教学中顺利开展的重要基础和前提。而完善的翻转课堂模式教学平台不仅仅包括基本的学习内容和信息，还应该在学生与学生、学生与教师之间的沟通环节和线上线下的交流进行优化，并且在学习之后的效果评价体系、以及对于学生是否按时完成课堂学习进行有效的监控，并对学习效果做出准确的评价，形成从学习交流一监督管理—考核—成绩展示—效果评价等一系列完整的教学系统网络平台，从而使得学生能够准确的看出自己在自主学习中存在的问题和对知识的掌握程度，对自己知识的模糊点和不足有着清晰的认识，而教师则能够实时了解每位学生在学习中的不同情况，并目根据学习的效介进行下一阶段的教学方法的改善，从而促进教学的效率提升，提高高职院校体育教学的整体水平。

　　5.2规范教学成果考核机制

　　翻转课堂的提出和运用是对传统教学模式的改善和优化，因此，应该对于传统教学中存在的问题和弊端进行避免。因此，传统体育教学模式中教师用课堂上大部分的时间进行体育理论知识的讲解，学生处于被动接收的状态。而且由于体育学习的特殊性，实践性较强，这就使得学生光靠在课堂上的理论学习是无法达到体育的真正目的，必须加强对于体育的实践练习。因此，在翻转课堂的模式运用中必须对教学内容以及教学成果的考核和评价形成规范的机制，要使得翻转课堂落在实处。学生通过自主学习以及有效的监督考核，发现在动作以及体育运动中存在的问题，并且通过这种考核机制促进学习在翻转课堂模式中展开积极主动的学习。考核注重多元化以及创新，争取将高职院校在翻转课堂模式体育教学的运用上罗达实处，既能全面兼顾整体的教学效果，也能照顾到每一位不同个体的学习，从而促进了体育教学的不断优化。

　　5.3注重翻转课堂的实践效果

　　翻转课堂由于是一个新的教学模式，发展还不是很完善。而且目前由于网络安全以及其他信息化的背景影响下，高职院校对于翻转课堂的运用上还存在着一些顾虑。因此，翻转课堂必须以实际为导向，在与传统教学模式紧密结合的情况下逐渐向翻转课堂模式转变。翻转课堂虽然是以学生为学习的主体，自主学习为学习模式，但是，在目前翻转课堂的初步发展阶段，学生的适应能力以及自主学习的能力仍然比较欠缺，翻转课堂应该结合实际，注重培养学生在体育学习中的兴趣，并鼓励学生积极参加实践体育运动，发挥好教师在教学中的补充以及考核的重要作用，注重翻转课堂的实践教学效果。

　　6结语

　　总之，翻转课堂是教学改革的一种新模式，是对传统教学模式的完善。高职院校作为实践性人才的培养基地，在体育教学的过程中引进翻转课堂教学模式是有着重要的作用和意义。但是，高职院校也必须深刻的认识到目前在翻转课堂体育教学中存在的问题，并且积极解决问题，在未来的运用和发展中采取积极的措施，让学生真正实现无时无地不学习，发挥学习的积极性和主动性，提高高职院校体育教学的整体水平，共同促进院校人才的培养目标实现。

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