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　　这篇教师职称论文发表了网络化背景下如何培养学生自主学习能力，自主学习就是学生主动积极地自我学习的过程。教育的目的就是让被教育者通过学习、思考和探究获得科学文化知识学生在学习的过程中自我探究, 积极主动思考, 有计划有目的的合理安排学习时间和内容, 成为学习的主人。

　　【关键词】教师职称论文,自主学习,全面发展

　　自从进入21世纪以来，基于电子科技水平的提高和全球化的发展，中国和全世界依托于网络联系地越来越紧密。针对这种特殊环境，我们必须运用矛盾分析法，具体问题具体分析，从时代背景和人的学习能力的角度来认识当前环境对人的自主学习的影响。移动智能终端的广泛使用给人们提供了接收庞杂信息的媒介，改变了人们传统的生活方式和学习方式，对人的发展具有重要意义。

　　1网络化背景下人的自主学习的内涵及其意义

　　互联网的诞生，开创了网络的新纪元，也开启了网络化背景下人的自主学习的新天地。学习者足不出户就能学习到世界各领域的知识，上可拓宽视野的广度，下可深挖学习的深度，对人的自主学习产生了重要影响。

　　1.1网络化背景下人的自主学习的内涵

　　网络不仅是当代社会的产物，而且它本身也有当代社会鲜明的时代烙印。由于手机、计算机和互联网的广泛使用，人们已经进入网络化时代，人们的生活和学习等方面已经有了明显的网络化特征。“网络化是指伴随着发端20世纪80年代的信息网络技术的发展而勃兴的时代生活方式[1]”。网络化对于旧有的生活方式产生了巨大的冲击力，它给世界各地的人们创造了突破时间和空间限制的条件，通过网络可以扩大人们接触世界范围的广度，加深人们认识世界的深度。

　　人，作为学习的主体，相较于动物，具有主观能动性，基于特定的环境可以根据自己的计划和预期出相应的判断和选择。在这个信息量激增的社会中，人们不可能仅仅把在课堂中获取的知识量作为自己终生的知识储备。但是我们在课堂中通过有限的学习掌握了持续学习的能力，在此基础上，我们可以根据生活、学习或者对未来的预期等方面进行自主学习用以满足我们持续的、全面的发展需要。“自主学习指学习者能够独立地确定自己的学习目标、学习内容、学习方法、学习时间和一整套评估体系而进行的学习[2]”。

　　学习从来就不是单纯的死记硬背，而是一个系统化的过程，只有学习者清楚目标，了解内容、掌握方法、把握时长，才能达到自主学习的效果，否则只有“自主”，而达不到学习的目的，无法获得预期效果。简单来说，网络化背景下人的自主学习就是人作为学习的主体，主动以移动智能终端和网络为媒介来获取由于网络化兴起而激增的信息，并从中加以筛选和学习用以提高自己的能力、提升自己的发展空间的新型学习方式。

　　1.2网络化背景下的人的自主学习的意义

　　从背景条件来分析：相比以往，世界发展的网络化，增加了我们信息获取的途径，给我们提供了自身发展所需要的数据库，为我们的自主学习提供了良好的基础条件。从人的能动性来理解：人们自主学习的广度和深度的往往受制于时间和空间，旧有的学习条件难以打破时空限制，不能完全获得人们想要的学习内容，影响自主学习的主观能动性。网络以其便利、快捷、输送容量大的特点，摆脱时空束缚，成为了人们实现自主学习的助推器。网络化背景下人的自主学习的实现和自主学习能力的提升对于实现人的终身学习以及全面发展都具有重要研究意义。

　　2网络化背景下人的自主学习的特点

　　由于计算机和网络技术的飞速发展，网络化也逐渐渗透到生活中的方方面面，特别是在人的自主学习过程中，网络化的特点日渐突出。

　　2.1便捷性

　　由于移动智能终端生产技术的不断革新和互联网网速的不断提升，彻底打破了硬件条件和技术水平的限制，学习者可以在明确学习目标的基础上通过筛选关键词来获取特定的学习内容。在现在的社会条件下，无论是移动电话还是便携式电子计算机都可以满足学习者自主学习的要求，相比21世纪之前，这无疑是一个巨大的进步，具有特定的时代色彩。这样一来“教育和学习已经不限于学校,而是学校教育与社会教育结合、正规教育与非正规教育、正式教育与非正式教育结合的多种形式[3]”。学习者可以在任何时间、任何地点利用移动智能终端，获取时政信息、专业资料、娱乐消息等内容，实现自主学习。另外，人们可以通过网上购物、网上租赁等方式，购买到自己需要的学习用具，促进自主学习。

　　2.2信息多样化

　　身处网络化时代，移动智能终端不仅让我们获取信息变得方便快捷，而且也使我们发布信息变得更加迅速。但是“由于每位公民都可以成为网上信息的发布者和接受者,使得网络信息具有虚拟性和偏激的一面,也给人们带来了获取信息的困惑[4]”，典型的现象就是谣言的产生和扩散。网络化间接导致信息量的激增，进而导致信息的多样化、复杂化。人们在进行自主学习的时候面对繁多的信息，一定要重视信息获取的平台，选择官方途径获取资源，谨慎识别纷繁复杂的信息。

　　2.3多媒体化

　　多媒体和网络技术的发展，推动了学习方式的变革，逐渐丰富了人们的学习形式。传统的“一言堂”教学模式已经完全过时了，现在“教师利用多媒体软件将教学内容制作成集声音、图像、视频、文本等多媒体素材于一体的课件,生动直观地展示教学内容,创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体、教师的主导作用,提高课堂教学质量[5]”。学生也可以通过观看教师上传的教学视频，针对自己的学习计划，获取或者温习专业知识，加深自己对知识的理解。

　　3网络化背景下人的自主学习推动人的全面发展

　　3.1从微观角度分析网络化背景下人的自主学习与全面发展的关系

　　针对在校生群体，九年义务教育乃至高中教育都是对学生综合培养的过程，学习内容涵盖面广，培养学生的形象思维和抽象思维，提高学生的综合能力。但，学生的精力是有限的，复合型人才培养方式可能会给学生带来沉重的学习压力，降低学生的学习热情，影响学生学习成绩。在网络化背景下，学习资源丰富,学习时间灵活,教学资源日趋成熟，学生可以利用网络媒体，通过网络课堂来学习具体的科目，而不是仅仅受限于课堂学习。

　　学生可以依据自己的学习计划和学习时间，自主选择授课平台，学习自己感兴趣的知识，推动自己的全面发展。针对非在校生群体，人们可以利用网络查阅非专业性的知识，解决生活中面临的难题，拓宽自己的视野，提高自己综合能力。简单来说，人们可以利用网络平台浏览时事政治、通晓社会舆情、欣赏影视作品、寻找技能和诀窍以及进行网上购物等等。

　　3.2从宏观角度分析网络化背景下人的自主学习与全面发展的关系

　　信息激增加快了知识更新的速度，只学习有限书本知识远远不能满足自我发展的需要。网络化社会实质上就是一个知识经济的社会，它需要的是有学习能力的人才，而不是收容知识的“器皿”，这就要求我们不仅在学校里要学习大量的知识，而且在走出校园后也要加快更新知识的速度，提高更新知识的能力。“面对我们的知识、能力、素质与时代要求还不相符合的严峻现实，我们一定要强化活到老、学到老的思想[6]”。

　　网络的便利性为人的自主学习提供了充分的前提条件，帮助人们打破传统教育模式的枷锁，为实现终身学习创造条件，推动人们的全面发展，为建设学习型社会做出重要贡献。尤其在今天这样一个社会经济飞速发展、技术日新月异、人类精神文明高度丰富的时代，实现人的自主学习不仅是时代的要求，更是人类实现全面发展的不懈追求。从上可知，借助于网络化的高度发展，人的自主学习环境将彻底改变，人们获取知识的途径增多，一定程度上帮助人们提高自主学习能力，为实习自主学习奠定物质基础，更为提高人的自我满足感、实现人的全面发展创造条件。但是在网络化背景下人的自主学习也具有不足之处，比如：网络抄袭问题，信息安全隐患问题等，这值得我们进行深入思考。

　　作者：董鑫磊 单位：天津师范大学