课堂教学是当今教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，教学质量的好坏，很大程度上是取决于课堂教学管理。当前，由于种种原因，有些教师只重视传授知识，忽视教学管理，致使课堂教学秩序不太理想，学生的良好学习习惯形成不起来，难以达到预期的教学目的。为此，本文就课堂教学管理从指导思想、原则以及方法加以探索。

　　一、确立科学的课堂管理指导思想

　　课堂的管理者是教师，一节完整的课时，通过讲解、提问、练习等一系列的手段达到控制、调节课堂秩序，使课堂的气氛活跃，学生纪律稳定，达到学习效率高的目的。所以教师不是单向传授课本知识，进行思想品德教育，同时还要通过回收学生的信息，进行师生的双边活动，利用练习来测试是否达到了教学目的，这就要求教师要有科学教学观来管理课堂。

　　端正教学目的，关心热爱学生。正确的教学目标是做好一切教育工作的基础，课堂管理也要以此为核心，关心热爱学生，做到以理说服人，以情感动人，以心号召人，这样才能巩固教师在课堂教学上的主导地位，达到预期目的。相反，如果对学生缺少真挚的爱心，一味地批评、斥责、挖苦学生，久而久之，学生和教师之间的关系就疏远了，学生对某一学科的爱好慢慢消失，教学效果也就可想而知了。

　　认真完成教育教学任务。教师不仅仅是科学知识和技能的传授者，还是学生的思想教育、生活教育的指导者，担负着既教书又育人的重任，这就要求每个教师不仅要有极强的责任心和事业心，而且还要求教师有全面丰富的知识，在不断更新完善自己的同时，通过施教、影响学生，培养学生良好的生活习惯，从而达到培养人才的目的。另外，教师还要不断实践，改革教法，加强教学的艺术性，以适应新的形式下不同年龄段的学生。

　　端正角色形象。是指教师的日常行为在学生心目中的反映，教师为人师表，一言一行，一举一动都会被学生看在眼里，记在心里，学在行动上。为此要求教师严格要求自己，规范自身行为，树立自己在学生心目中的形象，只有知识丰富，举止得体，和蔼可亲，教法灵活的教师，才能树立高大的角色形象，得到学生的拥护，教师才能更好地调节控制课堂氛围，使课堂管理处于良性循环之中。

　　二、课堂管理的基本原则

　　教学班是学校的基本组成部分，它除了受学校的管理外，班级还有一个管理原则，各科教学的课堂之间又有相应的原则，这些原则都体现了学校工作的整体性。教师工作的对象是学生，他们有语言、有行为、有思想、思维复杂，这就要求教师认真分析研究每一个学生，树立良好的学生观。课堂教学是教师和学生的双边活动，是教师为主导，学生为主体的共同参与过程，在这些过程中，教师应尊重学生，理解学生，精心设计课程，运用多种教法，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性，以发挥课堂教学的整体性和协调性的作用。

　　排除非智力因素的干扰，养成良好的学习习惯。课堂教学的稳定性和有效性往往和学生的非智力因素有关，广义的非智力因素是由智力因素以外的一切心理组成，即动机、兴趣、情感、意志、性格等因素组成，在课堂上的主体观念中，引入非智力因素，也就是把学生的全部心理因素调动起来，全身心投入到学习中，在教学中，我们还应该特别注意非智力因素和智力因素的条件、规律以及相互作用，在发挥智力因素的同时，排除不健康的非智力因素的干扰，教学管理工作的效果会更好。

　　三、课堂管理的方法

　　教学过程是教师传授知识，学生反馈知识的活动，在这个活动中，教师是主导，学生是主体，教师应根据课堂管理的指导思想，运用语言对学生的思想和行为进行指导。这里所说的语言是指用课堂教学的语言，它可以分为指导语言、组织语言、情感语言和奖罚语言，指导语言是指知识指导和学习指导语，它既是传授知识的语言部分又是组织指导学生求知，稳定课堂纪律的用语，组织语言是课堂教学中非科学的，只用于组织课堂教学中的语言，在课堂中，对积极参与，有创造性的思维表现应当给予表扬，对后进生在课堂上表现进步，给予鼓励，而对于个别搞小动作，不认真完成课堂任务的学生给予批评，这些都是惩罚语言，但以上语言的应用适可而止，不能喋喋不休。目前教学管理中还可以适当采用以下方法：

　　(一)提问性引导语言

　　课堂提问是目前教学一种方法，它同时还具有组织、管理课堂的功能。提问可以使学生集中精力思考，可以把注意力分散的学生引入思考轨道，只要教师提问要求明确、学生有准备、组织有秩序，这种方法会使课堂显得活泼而有生机。

　　(二)目视法

　　教师上课时，目光落在每个同学的身上。这是教师控制课堂中学生注意力的有效方法，上课时，对没有精神力听讲的同学，教师对其注视，会引起学生注意力集中，这是最常用、最简单的维护课堂纪律的方法。

　　(三)巡视启示法

　　此种方法是教师深入学生中，了解学生的必要举动，学生活动时，对注意力分散，搞小动作的同学，教师可走下讲台，到学生座位旁边站一会，以引起学生注意，并且此举对课堂上其他做小动作的同学也能给予警告，使之迅速纠正错误。

　　(四)姿势和手势

　　一定的姿势往往表达了一定的信息，一个恰当的动作往往会引起学生的注意并加深记忆，且恰当合理的动作会使师生消除紧张感、提高学习效率。有时教师还可以用手势点出注意力分散的学生，但这种方法会吸引全班同学的目光，被指学生自尊心容易受到伤害，应少用且要合理。

　　总之，教学过程是极其复杂的过程，教师在课堂上要灵活运用多种方法去组织安排课堂教学，使课堂四十分钟收到最大的学习效益。