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　　情感是人们对客观现实的评价，是人们对客观现实的态度。情感是影响学生学习和发展的重要因素，他在体育教学中发挥着重要作用，是教师与学生之间的桥梁和纽带，体育新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段体育教学的主要内容之一。作为一名体育教师，我们应该有一种坚定，积极和热情向上的情感，在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，鼓励学生努力向上，成为一个阳光向上的新时代学生。那么，在体育教学中如何培养学生的积极情感，应该从以下几个方面来进行：

　　一、形成融洽的师生关系，努力创设和谐的情感氛围

　　古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。高尔基也曾说过，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。心理上的协调要胜过简单枯燥说教的力量，教师情感教育的核心是热爱学生，教师一方面要热爱学生，深入了解学生，信任和尊重学生;另一方面需严格要求学生和引导学生朝着正确的人生方向发展和前进。和谐的师生关系将会对学生产生巨大的吸引力和感染力，激励他们勤奋学习，塑造完善的人格和优秀的品质。师生关系融洽，课堂气氛和谐，学生的学习兴趣会自然而生，在教学中，教师进行及时的针对性的口头表扬、物质奖励、精神鼓励或善意的批评等，激发每一位学生的学习热情，增强学生学习的动力，鼓励他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让学生得到自主发展。同时教师必须学会与学生交朋友，让学生在愉快的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼身体，教师要经常深入学生生活，了解学生的思想动态，走进学生的心灵，做学生的良师益友，帮助学生健康成长。课堂气氛直接影响学生的学习情绪。宽松和谐、活泼的气氛，可以激发学生积极向上的精神状态。因而，教师必须更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立“服务意识”，要关心、热爱每一位学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展;要善于激励学生面对困难大胆尝试;要善于发现学生的一点一滴的进步。例：一位一年级的小朋友，特别胆小，体育课是个“老大难”。一次课上，他滚翻做得较好，老师当场表扬了他，“你做得很好”，“下次你会做得更好”，“老师相信你”，自此课上他变了。教师利用激励性的语言，对学生的热爱、负责、尊重之情，不仅会形成良好的师生关系，而且会使学生树立积极向上的乐观情绪和努力实践获得成功的强烈愿望，积极主动的参与学习。

　　二、用高尚的情感素养引领学生，用良好的体育氛围感染学生

　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励教育是在尊重学生主体性的基础上，通过创造各种优化的外部条件，激励学生的内驱力，从而使学生主动发展。在体育教学中学生情感教育的关键在于教师的言行，作为一名教师，必须具备扎实的理论知识和专业技能，必须具有高尚的思想道德品质，形成良好的教师形象，使学生在积极影响的作用下，达到情感教育的目的。体育教师的言行要有示范性和吸引力，体育教师应该举止大方，谈吐文明，教态自然，灵活应变，语言丰富，讲解清晰，展示规范，教师要善于运用自己的行为做表率，帮助学生树立正确的价值观，潜移默化的教育学生，除了完成体育动作的基本教学外，教师还应该适当介绍学生学习动作对健身的影响，培养学生健康向上的心理素质和品质。教师可以适当运用幽默艺术，促使教学氛围更加生动有趣，在良好的体育氛围中，教师对学生的学习进行及时、公正、客观地评价，学生的心理会变得积极向上，教师应该以积极的语言鼓励和赞扬学生的微小进步，它不仅可以让学生体验成功的喜悦，还可以增强他们对体育知识的感受，激发他们的学习热情，要特别注意不同类别的学生，教师要有不同程度的把握与对策，对于容易骄傲自满的学生，教师要帮助他们切实看到自己的不足之处，促使他们虚心进步，不断进取，从而带动身边的人共同进步。对于学习吃力的学生，应多一份宽容，多一份耐心，只要有轻微的进步，就必须肯定和表扬，例如，在学生练习中教师对学生用“很好”、“你们这一组还要努力，争取赶上前面一组”、“注意看齐队伍”、“手型要正确”、“要协调用力”等语言进行引导，教会他们主动学习动作要领，敢于尝试完成所学的动作，帮助他们增强自信心，激发他们昂扬向上的情感和动力。

　　三、采用恰当的教学方法，激发学生的情感

　　小学生的身心特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、注意力持续时间较短等。为此，小学体育教师在教学中应充分挖掘教材的运动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的情感体验，激发他们的兴趣。因此对学生进行良好的意志情感培养是教学中一个重要的内容。让学生有更多的时间和空间来尝试他们在活动中的成功和失败，这将使学生的意志力，素质得到锻炼，促使他们更加努力学习与尝试，挑战目标与困难。在教学中，教师通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。教师可以将教学内容结合起来，开展各种游戏比赛，利用灵活多样的教学方法，激发学生的良好情绪，使学生的不良情绪得到转移，使学生对体育活动越来越感兴趣，并保持浓厚的兴趣。如学习立正、稍息时：首先讲述解放军的故事，发挥榜样作用，看谁学的像;然后利用“抬头、挺胸、眼向前、手贴紧、脚尖分，与肩同宽”规范学生动作，自己尝试练习和分组练习相结合;最后运用游戏“捉不会‘立正’的人”巩固练习。在如水平一立定跳远课上，创设一个“参观动物园”的游戏情境。学生在乐曲的伴奏下，模仿“大象、鸭子走路”、“青蛙跳荷叶”和“小白兔觅食”这样使学生乐学、乐练，增强学生对体育活动的积极情感。体育活动不仅可以培养学生的坚强的毅力，还能培养学生勇敢果断的品质，敢于克服困难，敢于迎接挑战。

　　四、积极搭建有效的体育互动平台，培养学生爱好体育运动的情感

　　《体育课程标准》明确指出：“体育教学是体育活动的教学，是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程”，交往互动代表着师生之间的沟通与合作，在整个教学过程中，教师和学生之间是平等的主体，是亲密的朋友关系。通过师生之间的对话，沟通和合作，使学生的智慧得到启发，情绪更加丰富，更深刻，突出学生的主体性，性格品质的塑造，潜能的激发。体育是以身体活动为基本形式，以身体练习为基本手段，以增强体质，增进健康为主要目标的教育过程。身体活动是实现课目标的基本途径，因此必须坚持让学生们动起来，要求全体同学主动参与，让学生们到阳光下，到操场上，到大自然中去锻炼。传授知识，运动技能和培养情感是教学过程中的三个方面，在体育教学中，教师应努力让学生得到良好的情感教育，真正做到既教书又育人，教学内容的科学性和思想性得到统一，教师必须认真学习，钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素，制定切实可行的情感教育目标，努力在教学中找到知识与情感的结合点，引发学生产生思想上的共鸣，同时，教师应及时给予学生成功的情绪体验。增强他们克服困难的信心和勇气，使他们顺利完成学习任务。总之，对学生而言，知识和技能的学习是基础和暂时的，而良好的情感和价值观的发展与行程却是长期的过程，对学生的未来发展也会有深远的影响。因此，在体育教育教学中，教师应当努力让学生体会到情的感染，爱的激励，帮助学生树立自信，激励学生去学习，去迎接新的挑战;帮助学生了解自己，正视自己，发展自己;锻炼学生健康的身心，促进学生的全面发展，从而有效提高学生的体育素质和社会适应能力，培养学生的终身体育意识。

　　《浅谈小学体育教学中的情感教育》来源：《田径》，作者:王兰芳