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　　新课程改革下，独立思考能力已经成为学生创新发展的基础核心，可帮助学生在学习期间能够及时发现问题、分析问题并有效地解决问题，促进其创新意识与数学思维的形成与发展，使学生更加积极主动地去学习数学知识，切实感受数学知识所带来的乐趣。为此，教师要重视对学生独立思考能力的培养，为学生的独立思考创造适宜的环境，促进学生的全面发展。

　　一、独立思考能力的重要性

　　与传统的教育模式相比，现阶段的小学数学教师更注重学生个人能力的差异性，能够根据学生实际情况的不同来有效培养学生的数学思维与独立思考意识，有利于学生拓展自身的逻辑空间，对所学的数学知识也有了进一步的掌握。传统教学模式下，教师更注重应试教育体系，忽视学生个人能力之间的差异性，教学内容单一、枯燥，没有给学生充足的独立思考时间，不重视学生自主学习能力的提升，极大地阻碍了学生学习效果的提高。现阶段，教师需明确小学数学的教学目标，转变传统教育观念，让学生积极主动地去探究数学问题，通过师生之间的高效互动来准确控制教学进度，注重学生个体之间的差异性，积极活跃小学数学课堂氛围，为学生提供良好的学习条件，引导学生自主学习数学知识，创建优秀的学习环境，培养学生的独立思考能力。教师需对其进行深入的分析与研究，增加学生对小学数学教学内容的专注度，注重师生之间的高效互动，根据学生实际学习需求的不同来制定不同的教学方案，满足学生的学习需求，进一步提高学生自身的独立思考能力，培养其发散性思维方式。独立思考能力的高低大大关系着学生的未来成长方向，甚至影响着学生在未来社会的发展前程，树立独立思考的意识可让学生以积极主动的乐观态度去面对学习中遇到的难点与疑点，通过师生之间的高效互动与交流沟通来提高学生的数学思维与逻辑思维，灵活调整小学数学课堂的教学进度，基于实践探索来培养学生的独立思考意识。

　　二、小学数学教学现状

　　(一)教学模式单一

　　传统教学模式下，教师大多过于注重学生的应试成绩，忽视其独立思考意识的培养。长此以往，容易造成小学数学课堂失去教学意义，学生也没有通过课堂教学获取相关知识，严重阻碍其学习能力与独立思考意识的提升。同时，对小学数学教学来说，传统单一的教学模式已不能满足学生的求知需求，很难提起学生对数学课堂的积极性与热情，无法将丰富多彩的数学知识呈现在学生眼前，降低学生的学习效率与质量。在小学数学教学过程中，教师应不断创新完善课堂教学模式，积极活跃课堂氛围，掌握学生的实际学习情况，精心设计课堂的各个教学环节，强化独立思考能力的培养，以此树立学生的独立思考意识。

　　(二)学生积极性较低

　　在小学数学教学中，由于家庭环境、性格特征的不同，学生在学习能力上也会有一定的差异性，传统教学模式下，教师难以控制教学进度，忽视学生能力的差异性，随着时间的推移，必然会让学生对数学知识产生一定抗拒与抵触心理，学生对数学课堂的积极性与参与度较低，不利于小学数学课堂教学有效性的提升，难以促进学生的全面发展。

　　三、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

　　(一)建构数学模型

　　在小学数学教学过程中，为了方便学生理解数学的基本概念与认知，教师可引导学生将数的概念转化为日常生活中随处可见的物品，通过生活化的教学来进行最为简单的数学模型建构。通过培养学生基础的数学思维能力，奠定未来的数学课程学习基础，从而培养学生的独立思考能力与自主学习意识。在小学数学教学过程中，不乏大量应用题的出现，题目大多与学生的日常生活相结合，且题干描述多以社会生活为背景，在学生进行题目的思考解答时，都会受到背景因素的影响，找不到关键解题思路与方法。其中，“方程”便是一个典型的教学案例。数学模型的构建能让学生及时找到方程中隐藏的等量关系与平衡方式，拓展学生的逻辑思维空间。方程中最为典型的案例“鸡兔同笼”问题，也是最为经典的求解过程。教师也可引导学生思考多种解题思路，如古人的应用假设法、吹哨抬脚等实践操作来得出最后的解题思路，使其找出解题思路背后的规律，培养学生的数学模型建构思想，提升其独立思考能力，从而加深学生对所学知识的认知理解与掌握能力，以此提高小学数学课堂的教学质量。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师可以借助信息技术手段创设适宜的教学情境，分别展示与课程相关的图块形状，再将其进行拆分组装，引导学生独立操作，让学生更加直观地感受图形之间长、宽、高的联系，通过让学生自主观察二者之间的相同点与差异点，锻炼其建构数学模型能力与数学逻辑能力，使学生更加深刻地理解图形的特点与组成方式，与以往的传统教学模式相比，极大地丰富了小学数学课堂的教学形式，在教学情境中培养其实践能力与观察能力，锻炼了学生的独立思考能力。同时，教师也可让学生提前准备好与课本内容相关的道具，如一把小剪刀、量尺、学生喜欢的彩色纸页等，用剪刀裁出相关纸片形状，积极鼓励学生发言，引导学生进行手工实践，并对其进行如“他们之间有什么关系?”等相关问题的提问，让其在思考的过程中逐渐了解圆柱与圆锥长、宽、高的具体比例以及其他条件关系的变化，强化学生的数学思维，在师生交流沟通的实践过程中树立学生的独立思考意识，锻炼学生解决问题的能力。

　　(二)完善学习方法

　　小学数学是数学学习的重要时期，由于性格特征或是家庭环境等各种原因，不同学生在数学能力上有一定的差异性，学生对数学知识的接受能力高低不一。为此，教师应多注重学生个人能力的差异性，引导学生选择正确且符合自身需求的合理学习目标，帮助学生完善学习计划，学生也可以借助小学数学课堂内交流探讨的机会来进行有目的性的借鉴，适当地优化、调整自身的学习方法，在学习交流期间提高自身的独立思考能力。教师也应及时疏导遇到瓶颈期而无法找到突破口的学生，帮助学生完善自身的学习方法。例如，在教学“分数乘法”时，分数的运算是日常生活中较为重要的运算课题，教师可积极鼓励引导学生通过分数的计算特点来让学生对其进行独立思考与自主学习，通过原有的计算方法来对更为复杂的分数计算进行有效的推导记忆。同时，教师也可借助课上合作讨论时间激发学生的课堂参与度，根据学生实际情况的不同随机分配任务，分组竞猜比赛，引导学生发现更多的可能性，向他人借鉴完善自身学习方法与模式。积极鼓励引导学生通过师生、生生之间的高效互动与交流实践来加深学生对所学课堂知识的理解与认知，从而对分数计算的具体应用形式与题目进行课外拓展，提高学生的数学思维与独立思考意识。

　　(三)开展小组合作

　　现阶段，在小学数学教学过程中，学生需做到既可以一个人独立完成对问题的思考探究过程，又可以通过小组合作学习的交流方式完成对课堂相关问题的思考探究过程。为此，教师可安排以小组为单位的合作学习探讨方式，对合作学习模式加以科学运用，以合作探讨、互动交流和师生互动的方式来进一步加深学生对所学知识的掌握程度，为学生提供独立思考的充足空间，强化学生的数学思维，使学生掌握学习的主动权，达到理想的教学目标。例如，在教学“方向与位置”时，教师可先利用本市地图让学生明确自身的位置，以小组游戏的方式加深学生对课堂内容的理解，小组游戏也可以是根据指令做出相应的动作，如“面朝东”“面朝南”“教师东边的同学起立”“和你西边的同学握个手”等，并对正确做出相应动作的同学进行鼓励，在培养学生团队合作意识的同时促进其独立思考意识的提升。总而言之，学生独立思考能力对其未来的全面发展方向有着直观的影响。随着社会市场经济的不断发展与现代化经济建设的飞速进步，城市人口规模正日益增长，人们对教育行业也随之有了更高的要求。数学是教育事业中最关键的重要学科之一，小学教育中对学生自主学习能力与独立思考意识的培养也成为重点任务，学生独立思考能力的高低将会直接影响自身的未来发展方向，教师需用心对学生展开培养，实现其独立思考意识的提升。教师应从实际情况出发，促进学生独立思考意识的培养，鼓励引导学生建构数学模型，加深学生对所学数学知识的理解，同时也要根据学生实际情况的不同来选择更符合其实际需求的教学方式，培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，从而实现小学数学的理想教学目标。

　　参考文献：

　　[1]朱兴兵.如何在小学数学课堂教学中培养学生的独立思考能力[J].中学课程辅导(教学研究)，2018(9)：55.

　　[2]陈艺斌.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].当代教研论丛，2019(8).

　　[3]白金.小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(上)[C]，2019.

　　[4]杨增乐.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题的探究和实践[J].人间，2019，191(32)：100.

　　《基于小学数学教学培养学生独立思考能力的研究》来源：《新课程》，作者:张婧