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　　财政学是研究不同社会制度下以国家为主体的分配关系及其发展规律的科学，是经济学中的一个分支。通过对这门功课的学习，不仅能帮助学生们在经济学中的基本理论和分析方法;还能培养学生在财政学领域分析本学科中出现的问题，和解决问题的方法。本文分析了在“互联网+”的背景下，对《财政学》课程的影响，以及在《财政学》当下的课程教学中存在的一些问题，通过教学的内容方式、能力和环节深入探讨“互联网+”背景下的《财政学》教学方法和改革的策略，为提高经济学中人才的培养质量提供方式和方法。

　　一、“互联网+”对学生教育的影响

　　(一)对教育观念的影响。随着科技的发展，“互联网+”运用到了时代发展的各个方面，尤其在经济建设方面起着主导作用;在“互联网+”的背景下，对学生们的教育是运用先进的互联网科技技术对学生们传统教育的改革，是传统教育的进化体。在此基础上，教师可以在线上进行教学，为同学们对时间的充分利用带来了方便。学校在师资方面，场地资源方面实现了节约。使学生在学习中更加放松，减少了学习环境中的不良因素，使学生更加有效率地学习知识，也间接地提升了教师的教学质量。

　　(二)注重学生对大局方面的培养。现在世界经济发展的重要趋势便是经济全球化，特别是随着互联网技术的发展、互联网信息的广泛应用，使世界的不同国家在经济、政治、文化、知识上产生了碰撞，使经济更加趋向全球化和透明化。以此，国内的市场经济和教育急需改革，他不仅要结合自身经济发展的特点进行国家政策的制定，还要根据教育的特点，针对现阶段教育的行情进行国家政策的制定。在现在的教学中，“互联网+”对传统的教育方式产生了影响。传统的教育方法，教师进行知识上的传播，学生如果在哪个阶段没有听懂的话，就得课下下功夫，要么向教师请教，让教师把知识重新复述一遍。但由于教师资源的有限，学生大部分都要去图书馆再去寻找答案。这不仅浪费了学生的学习时间。还使教师和学生的教学质量和学习效率下降。“互联网+”的应用，大大改善了这一点，学生可以通过教师录制的教学视频进行学习，如果知识点不明白，可以进行反复的倾听，也可在线上向教师或其他对知识掌握的学生进行提问。这样不仅优化了教学质量，还使学生的课余时间得到充分的利用，使学习的效率增加。

　　(三)对教学管理方法的影响。在“互联网+”的影响下，教师可以提前录制好视频，让学生随时进行观看学习。对一些由于生病或其他事情而未到学校的同学提供了方便，这样不仅有利于学生的学习，而且还节省了教师资源，免了教师对学生补课的时间。学生们可以选择在视频上或网络上进行听讲，这就要对学校以往的教学管理方式进行改革。传统的教学方式更注重于课堂纪律的遵守，和学生们的到课率的多少进行课业的进度，由于“互联网+”的兴起，教学的管理理念由学生转移到教师方面，它要求教师的课程视频的发布要按照网上的流程，这就要求学校的管理部门设定合适的网上管理流程，从而对学生们进行学习的督促和监管。

　　二、《财政学》课程教学中存在的问题

　　当前，《财政学》课程教学中存在着教学方式落后、教学内容乏味，理论知识与实际应用不融合，课程设计不合理等问题。

　　(一)《财政学》课程比较枯燥单一。《财政学》是一门相对枯燥的课程。它是由一些经济学里的专业名词的讲解，数据的推算、各种公式和图表，这些知识晦涩难懂，使学生们提不起学习的兴趣。教师利用“互联网+”进行课程的讲解或者线下进行视频的录制，以供学生们学习，由于网上教学使教师和学生不能面对面进行讲解，学生的学习状况，教师并不了解;这是由于教师将教学视频资料上传到网上，网络课程学习比较单一，不能使学生充分调动学习的积极性。所以在“互联网+”的背景下，教师教学的方式比较落后缺乏创新，教学的内容也比较乏味，使学生对《财政学》课程失去兴趣。

　　(二)《财政学》在应用中的问题。《财政学》对社会经济的发展中的一些经济行为进行了一些讲解。《财政学》在社会经济实践中，起着非常重要的作用，它是一门比较实用的课程。但在《财政学》课程的讲解中，教师仅对课本上的理论进行分析，“互联网+”的使用中也只是运用视频，对其中理论部分的内容进行讲解，没有对《财政学》中的知识与现实中的社会经济发展进行融会贯通，从而使知识运用不到实际的应用中。

　　(三)《财政学》课程内容安排不合理。《财政学》的很多知识都需要教师进行详解。由于课程中对《财政学》的教学只有几十分钟。在视频上传的过程中，使教师对运用“互联网+”，也只是根据传统的教学方式和内容进行录制。使“互联网+”没有发挥其真正的作用，究其原因就是课程设计的不足和对课程内容的不合理安排。

　　(四)在教学中的管理问题。在“互联网+”的背景下，教师对于《财政学》的教学不再采取面对面的教育方式，这就使学校学习管理上混乱，教师在《财政学》的教学中，“互联网+”的利用率并不高，这就违背了“互联网+”中对学生学习《财政学》理解和灵活掌握的初衷，使学生接受的知识还停留在被动的听课中。而且在教学中，对学生的管理也存在着问题，学生听课时对知识的掌握处于未知状态。追究其中的原因就是，在“互联网+”的方式运用中不足，没有调动学生积极主动听课的兴趣。

　　三、“互联网+”背景下《财政学》教学改革策略

　　为了解决“互联网+”背景下《财政学》教学改革中存在的问题，应从培养课程的学习兴趣入手，调动学生对于《财政学》的积极性，加强《财政学》在“互联网+”的应用以及加强财政学理论与经典案例的结合，使学生更容易理解知识点。

　　(一)培养学生对《财政学》学习的兴趣。《财政学》的内容晦涩难懂，教师们应该想办法去让学生有效地接收和理解、掌握知识。教师可以根据学生的喜好进行教学:教师通过互联网上一些流行的语言，一些幽默的段子，一些实事素材对学生进行《财政学》网络教学，摒弃过去面对面教学严肃的氛围，调动学生学习的积极性;根据“互联网+”中出现的各种学生感兴趣的内容，使《财政学》中复杂的知识趋于日常化，对《财政学》中的各种书面语，尽量使用一些网络化语言，以此来增加学生的学习兴趣。

　　(二)调动学生对于《财政学》的学习积极性。在《财政学》中由于其理论性较高，学生很难对其中的理论知识进行理解和运用，这就给教师带来了教学上的阻碍，所以如何使知识更好地传播下去以及提高学生学习的积极性是教师面临的重大问题。随着教育水平的逐渐发达，教师已经经过慢慢的摸索，制定了一系列提高学生学习主动性的方法:一是教师在课堂上尽量多地对学生进行提问，使学生在认真听课的基础上，主动对问题进行分析;二是教师应鼓励学生根据《财政学》中所学到的知识，对身边发生的有关财政知识的事件或对互联网中一些热门事件进行讲述和分析，引出其中的理论。从而在对《财政学》知识理解的基础上，使学生更能积极地留意发现身边或网上一些财政学的知识;三是教师在课下给同学们布置作业，使学生们积极地在课下进行知识的探究，由于互联网知识面覆盖范围广，学生更容易结合网络上的知识和书本上的知识进行融合。

　　(三)加强《财政学》在“互联网+”之中的应用。为了更好地把财政学中的知识运用到学生日常的生活中，案例教学的方法非常重要。在节约教师资源的前提下，教师可在线上对学生们的教学对于书本上的内容和网络中出现的案例进行关联和分析。增加一些典型性的案例，让学生进行思考。这样就会对财政学中的理论知识进行深入分析和灵活掌握;在案例教学中，教师应该使互联网中的经典案例的引用由简单到复杂的运用，由浅入深，使学生们在对财政学学习的过程中对知识的掌握越来越深刻。此外，为增加财政学课程学习的趣味性，教师可以就互联网上的一些事件，通过情景剧的方式表现出来，从而加深学生们对财政学抽象知识的具体化。案例教学的应用，使学生们都会对财政学知识产生碰撞。教师应当就财政学的知识和典型案例进行讨论和研究。基于网络教学的特殊性，教师和学生可以运用在线上讨论的方式进行引导，使学生讨论出行政学与现实案例中的关键点进行分析，即具体方案在实施的过程中遇到的一些问题，总结出最佳的解决方案。教师在学生讨论结束后，对同学们所得出的结论和书中的理论进行整理和点评，从而让学生体会到理论与现实的紧密关联性。

　　(四)理论实际相结合。财政学理论与经典案例的结合，使学生们把财政学的知识更加明朗化，使学生更容易理解。在此基础上，若要使学生们对知识了解的更透彻，就要在财政学上增加一些社会的实践。在互联网的教学中，教师只能注重于理论知识的讲解，而忽略了实践的重要性。因此教师应该就财政学中的一些重要知识点，要求学生进行实践或者实践模拟。让同学们把各自的模拟实践的视频上传到互联网上，让教师在课下进行一一点评。在教课过程中，教师应用一些有关于财政学的一些软件让同学了解财政学具体化的一些组织和架构。这样不仅使同学们提高对财政学课程的兴趣，培养了学生对财政学知识学习的积极性，还让学生加深了理论和知识的了解，并能使理论和知识灵活地运用到实践中去。

　　四、结语

　　学习《财政学》，对一些学习管理、金融、经济的学生而言，具有重要的作用。“互联网+”的出现，大大节约了学校在教师资源和场地资源，节约了对消耗品购买资金。但在教师传授财政学知识时，由于对互联网的了解面小和运用的不熟悉，使学生不能对知识机型高效的吸收理解;因此财政学教师应该熟练掌握互联网技术，让学生把书上的理论和一些实际的案例糅合到一起进行分析，这就会使财政学中枯燥难懂的知识进行了形象的解剖，使学生更直观的看到财政学知识的体现;在此基础上，教师应该将财政学知识让学生充分运用到模拟实践和真实社会实践中。这样就会使“互联网+”和《财政学》进行有机融合，为学生财政学中对知识的艰涩难懂进行拯救，让学生对知识的了解更透彻，提高学生对财政学的兴趣和积极态度，提高教学效率、教学水平。

　　《“互联网+”背景下《财政学》课程教学改革探索》来源：《产业与科技论坛》，作者:梁倩