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　　线上课堂是基于网络的课堂教学模式，具有开放性、自主性、交互性等特点，是传统课堂教学模式的延伸。实践研究是以实践为基础的研究方法，在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概括和总结。

　　一、国内外线上课堂教学研究现状

　　线上课堂是戴夫·科米尔(DaveCormier)在2008年首次提出的，后来，斯坦福大学的塞巴斯蒂安和他的同事将他们的“人工智能导论”(IntroductiontoAr⁃tificialIntelligence)课程向世界在线播放，吸引了来自190多个国家的16万名以上的学习者。这标志着线上课堂教学模式的诞生，此后对线上课堂教学模式的研究一直在进行，主要应用于高校教学和远程培训中，在基础教育领域的应用尚且较少。2020年，新冠肺炎疫情暴发后，部分西方发达国家中小学校也实施了线上教学，线上课堂教学模式的研究引起了各国的广泛关注，掀起了中小学教育线上课堂教学模式的研究热潮。我国线上课堂教学模式的研究晚于西方发达国家，前身是远程教育，在基础教育领域内的发展不到10年。数字化校园全覆盖项目为线上课堂教学模式提供了硬件基础，但由于理论研究滞后和体系不完善，难以在实践中推广应用。2020年，新冠肺炎疫情暴发后，全国中小学校大规模进行线上教学，线上课堂教学模式在中小学教学中的应用引起了各方的广泛关注，掀起了线上课堂教学模式的研究热潮，各省纷纷推出有关线上课堂教学模式的重点课题研究。目前，中小学线上课堂教学模式成体系的研究资料比较匮乏，较少见到初中线上语文课堂教学模式的研究文献，但不乏调查研究报告和心得体会。如浙江省教研室的《疫情期间，中小学线上课堂开展得如何?》调查了线上教学的基本情况，分析了学生对线上教学的适应度和满意度，找到了影响因素，提出了改进意见。陈斌老师的《中学语文线上课堂教学的心得》主张培养学生学习语文的兴趣，加强经典作品的诵读，培养学生的自主学习能力和创新思维。

　　二、初中线上课堂教学研究的意义

　　新冠肺炎疫情暴发后，各个行业都受到影响，为了保证中小学“停课不停学”，教育部专门下发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》。全国各地认真贯彻执行教育部的通知要求，组织学生开展线上学习，实行线上课堂教学。这种新的课堂教学模式是疫情防控工作的需要，也是对教师信息化教学应用水平的集中检验和提高。线上课堂教学模式兴起已有一段时间了，但在中小学教学中如此大规模地实施，是前所未有的。线上课堂教学整体情况良好，但是还存在一些问题。所以，对语文线上课堂教学模式的研究已经迫在眉睫。

　　三、初中线上课堂教学研究的思路

　　①调查初中线上课堂教学模式实施过程中遇到的问题;②研究初中线上课堂教学与线下课堂教学的异同点;③针对初中线上课堂教学模式实施过程中遇到的问题和线上与线下课堂教学的异同点，提出具体、实用、可操作性强的语文线上课堂教学模式，为学校线上课堂教学提供帮助。

　　四、初中线上课堂教学研究的方法

　　主要采用文献研究法、比较分析法和调查研究法这三种研究方法。文献研究法是确定了课题的大致研究思路和研究方向后，通过搜集中国知网等论文数据库中的相关资料，结合国家机构发布的关于语文线上课堂教学模式的数据资料，做出系统的筛选和整理。比较分析法是通过初中线上课堂教学模式与线下课堂教学的对比，了解初中线上与线下课堂教学模式之间的差异，明确初中线上课堂教学模式实施过程中所遇到的问题，通过找寻相关原因，提出有参考价值的针对性措施。调查研究法则是在国内学者的研究基础上，结合初中线上课堂教学模式的实际，制定针对教师和学生的座谈、访谈，从而了解和获取初中线上课堂教学模式的第一手资料，丰富研究的系统调查。

　　五、初中线上课堂教学面临的主要问题

　　(1)初中线上课堂中教师角色的转变。线上课堂教学与线下课堂教学有较大区别，从面对学生、面对黑板到面对电子产品，从教室空间到网络空间，从传统教师声情并茂的课堂表达到影音化、网络化的表达，线上课堂教学对教师提出了新要求，有的教师感到“有劲无处使”。(2)初中线上课堂教学时间的安排。线上课堂教学要考虑到学生的视力和听力健康状况，初中生每天面对电子屏幕的时间应不超过多长?每节课教师讲授时间应控制在什么范围内?(3)初中线上课堂教学师生的互动。课堂互动有教师与学生的互动、学生与学生的互动、学生与教学环境的互动等。在线上语文课堂教学中，教师与学生屏幕相隔，缺乏语言、肢体、眼神的交流，互动如何进行?(4)初中线上课堂教学内容和教学形式的确定。所有的初中内容是否都适合线上课堂教学，这是部分教师的困惑。当前各学校采用的线上课堂教学形式较多，各种形式各有特点也各有利弊，任课教师应选用何种教学形式?(5)初中线上课堂教学的备课与反馈答疑。线上教学每节课安排多少学习内容?在缺少互动的情况下怎样备课才能顺利达到教学目标，突出重点、突破难点?怎样提高学生学习的积极性?课后布置适当的作业是必不可少的，但布置多少，以何种形式布置，以何种方式适时地反馈?

　　六、初中线上课堂教学主要问题的解决方法

　　(1)教师角色的转变。教师不仅是线上课堂的组织者和引导者，而且是学生的“学伴”。(2)教学时间安排。教学时间安排应考虑到学生的视力与听力健康状况，教师每节课讲授的时间不应超过20分钟，应将剩余的时间留给学生，让其完成相关的任务、作业等。(3)师生互动。教学开始前，教师可以布置学生预习，在教学平台上提出问题;教学过程中，教师可以用语音连麦或视频连线的方式了解学生的学习情况;教学结束后，教师可以在平台上给学生布置作业，通过微信、QQ等工具反馈，及时批阅，跟踪学生学习情况;还可以安排一定的时间对学生进行一对一或一对多的个性化指导，采用视频、语音、文字的方式帮助学生解答疑惑。(4)教学内容和教学形式的确定。初中线上课堂教学不能按照原定计划按部就班地上新课，而要根据学科特点，适当调整教学内容，减少新课的直播，多安排自学、背诵、写作、社会实践等内容。(5)备课与反馈答疑。线上课堂教学的备课力求少而精。教师可依据教学内容的核心知识设计精要的学习任务，表述要简洁明了，情境尽量生动活泼。教学语言的设计要有对话感，避免长时间独白，适当留有供学生思考的时间，控制语速语调，在重难点的地方放慢语速，调整语调。教师要增加学生自主学习和交流的时间，及时通过微信、QQ、AA班级助手等工具反馈，答疑解惑。通过对语文线上课堂教学模式的研究摸索出具体、实用、可操作性强的线上课堂教学模式，为学校线上课堂教学提供帮助。总之，线上课堂是信息技术与教学深度融合的产物，近年来，随着互联网通信技术的发展，尤其是5G技术的推广应用，线上教育得到了长足的发展，线上课堂悄然走进中小学;但由于有的理论研究滞后、体系不完善和有的教师信息技术能力不强等因素，线上课堂在实际推广应用中遇到了一些问题，相信通过互联网通信技术的不断发展，线上教育理论的不断完善，教师信息技术能力的不断提升，线上课堂教学效果会越来越好。

　　[参考文献]

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[2]中华人民共和国教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用提升工程2.0的意见[EB/OL].(2019-03-21)[2021-02-02].

　　[3]宋丽君.信息技术与课堂教学深度融合研究[J].新课程·上旬，2007(9)：37.

　　《初中线上课堂教学实践研究》来源：《中学教学参考》，作者:李玉竹 陈艳慧