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　　随着新时代教育理念的不断深化，小学语文学科的教学中，要求教师充分的重视对学生进行科学系统性的教育，通过将阅读教学与作文训练进行有效整合，来实现一体化教学思想的落实，实现小学生语文综合学习能力的培养和提高，进而达到小学语文学科的教学改革和创新。

　　一、熟读精读，引导仿写

　　小学阶段的语文写作教学中，语文教师通过引导小学生对好的范文进行模仿写作，来为小学生奠定一个良好的写作基础。小学语文学科教材中的文章都是经过专业人员精挑细选入编的，这些文章非常符合小学阶段学生的写作训练模仿活动。作为小学语文教师在针对教材内容进行阅读教学时，就可以有意识地引导小学生针对教材文章进行熟读和精读，帮助小学生选择合适的文章来作为写作范文，鼓励小学生进行适当的仿写活动，以此来让学生进行自己写作训练必备的第一步。以小学语文教材中《地震中的父子》一课的教学为例，语文教师可以引导小学生先进行文章的通读，并以小组为单位来进行文章内容以及中心思想的思考和讨论，加强小学生对文章的理解和掌握。然后语文教师就可以结合本篇文章的内容和中心思想，要求小学生来写一篇以父亲为主题的作文，引导小学生围绕《地震中的父子》一课的写作精髓，来结合自己的真实情感进行作文仿写。语文教师通过设计本篇文章的阅读与作文训练活动，来让小学生的语文学科阅读水平与作文写作水平都可以得到显著的提高。

　　二、拓展阅读，丰富学生作文素材

　　小学语文阅读教学与作文训练有效整合的过程中，语文教师通过增加小学生的语文阅读量，来有效地拓展小学生的知识视野，帮助学生丰富自身的写作素材。所以在实际的教学活动中，语文教师需要积极地引导小学生进行阅读活动，以此来让小学生在实际的作文训练中有话可写，小学语文阅读教学中，语文教师通过引导小学生对相关阅读文本进行思考和分析，来有意识地提升小学生在阅读活动中的能动意识，促使小学生可以从作者的角度来出发进行思考，有效深化小学生对文本中所蕴涵情感的理解和认识，进而促使小学生可以在情感上得到熏陶和启发。与此同时语文教师还需要引导小学生在阅读的过程中将一些美词佳句进行摘录，建立属于自己写作风格的知识资料库，促使这些素材可以有效地转化为自己作文训练中的写作素材。以小学语文教材中《刷子李》一课的教学为例，语文教师在开展阅读教学活动时，可以先引导小学生通过阅读来对“黑衣上没有白点———黑衣上有白点———黑衣上的小洞”这种一波三折的写作方式进行了解，然后语文教师就可以为小学生导入《泥人张》《苏七块》等文本来引导小学生进行阅读活动，让小学生在阅读的过程中，来对这几篇文本写作方法上的异同之处进行思考，以此来促使小学生在自己的知识架构上完成知识的迁移，让小学生在增加自身阅读量的同时，有效地提升自身的阅读品味，强化自身的阅读能力以及作文写作能力，进而实现小学语文学科阅读教学与作文训练的有效整合。

　　三、开展主题阅读，提升作文能力

　　小学语文学科实际的教学过程中，语文教师需要引导小学生进行一些主题性的阅读活动，充分结合小学生的生活实际提供趣味性的阅读文本，促使小学生可以在阅读中进行实际生活事物的观察，并结合自身的相关经验来提升对事物的认识，从而有效强化自身的作文写作质量和写作效率。与此同时语文教师还可以组织小学生针对文本的特点来进行续写，结合阅读文本的内容来不断地训练小学生的作文能力，进而达到阅读与作文训练教学的有效整合。以《草船借箭》一课的教学为例，文本中诸葛亮自身没有弓箭，然后诸葛亮在大雾之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝着无人的草船上射击大量的弓箭，最后诸葛亮获得很多弓箭。语文教师通过让小学生进行文本阅读，来鼓励小学生书写读后感，有效强化小学生的自身理解能力和掌握能力，并引导小学生结合自己身边的一些事物来进行有效的延伸，促使小学生在阅读过程中反复的进行写作练习，从而实现小学生阅读能力以及作文水平的双向发展和进步。

　　四、结束语

　　总而言之，小学语文学科教学中将阅读教学与作文训练进行有效的整合，可以有效地解决语文教师阅读与作文教学中选材难、学生语文知识积累困难以及语文能力交叉培养等问题，同时也是提高小学生语文学科综合素养，促进小学生全面发展进步的重要举措。

　　【参考文献】

　　[1]张欣兆.小学语文阅读教学与作文训练的有效整合[J].读写算：教育导刊，2015(11).

　　[2]魏小兰.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].小学生作文辅导(语文园地)，2019(04).

　　[3]朱长荣.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].作文成功之路(中)，2016(9).

　　《小学语文阅读教学与作文训练的整合分析》来源：《文理导航(上旬)》，作者:李桂亚