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　　教学管理是校长依据发展战略，为更高质量实现教学目标，对教学工作进行的安排和把控。在新课程改革环境下，由于传统单一、落后的管理制度不能在实际工作中发挥更大的价值，需要高中校长发挥自身的领导力，通过管理理念的更新，构建全新的教学管理模式，顺应教学改革的方向，促进教学管理工作的现代化发展。

　　一、新课改视阈下高中校长教学管理现状和问题

　　(一)教学管理范围较小，管理手段单一、落后

　　在新课改视阈下，教学思想和环境的开放要求教育工作者和管理者及时树立新的教育观，意味着高中校长应顺应教育改革的趋势，解放思想，突破传统，构建新的管理模式。然而，在现实教育教学管理工作中，由于高中基础教育的改革发展，使学校办学规模不断扩大，学生数量逐步增多，教学内容也随之变得更加丰富，造成高中教学管理工作内容复杂，传统过于单一的管理手段难以适应当前的教学现状。具体表现为：大部分高中校长在参与教学管理时，缺少充足的经验，并且缺少对教学和学生需求多方位的了解;在管理工作中过于关注学生的成绩，忽视教学中的问题所在，从而在落实管理规定时普遍出现主次不清的问题;对课堂纪律和规定遵守情况抓得较严，忽视学生综合素质的培育;管理范围过于狭窄，所产生的管理效果不佳。除此之外，高中学校缺少完善的管理监督机制，这也是教学管理无法发挥其价值的重要因素。在传统管理模式中，以单一、落后的手段展开对教学活动的把控，难以形成对教学状况的监督，无法更加准确地评定教学成效，最终导致教学管理人员缺少准确性和针对性。

　　(二)教育管理系统性不强，难以发挥其价值

　　高中阶段作为学生升学发展的跳板，对于学生而言至关重要。这一阶段的学习和成长决定着学生自身能力发展的情况，影响学生的大学选择和职业的发展。而高中教学管理工作，以校长为核心，以各类管理制度和管理体制为辅助，对培育学生良好学习习惯、营造和谐的学习环境和校园氛围起着不可替代的作用，良好的管理模式有利于学生的发展。现阶段，我国各个高中学校教学管理存在的问题中较为突出的是教学管理没有形成系统性的管理模式，对各项制度落实的情况难以把控，无法发挥管理工作的价值。部分高中校长缺少创新管理意识，在管理工作上缺少主动性，在过于繁重的工作压力和升学压力下，不敢尝试新课改倡导的创新模式。这就造成高中学校的管理部门在缺少明确目标下，不能发挥部门的工作积极性，在落实管理任务时目的性不强，不能对存在的问题进行约束和解决，教学管理难以在新环境下实现新的发展和飞跃。

　　(三)教育管理体制不健全，存在管理局限性

　　现阶段，许多高中学校所设置的教学管理体制主要由校长、教务人员、教学工作者组成，以由上至下的工作形式开展。虽然这种管理模式所产生的工作效率较高，但忽视对学生学习状态和动态变化的了解，缺少对实际教学效果的监督，造成在新课改下教学管理的局限性较强。高中教学管理工作的重心逐渐从以往的强化教育水平，转移到对教师和学生综合素养的培育。相较于获得更好的教学秩序，利用好引导和鼓励等手段，强化学生自身的管理意识更加重要。这就要求学校改变缺少创新的管理体系，根据学生需求的变化，对管理手段和工作重点作出调整。不但在内部建立部门协作的管理工作模式，还应更新管理制度内容，使管理者和被管理者都能够认识到教学管理的重要性，在制度的约束下能够配合管理人员完成工作，并逐渐形成管理意识，形成良性的循环，促进我国教育管理体制的变革发展

　　二、新课改视阈下高中校长教学管理模式构建对策

　　(一)更新高中教学管理理念，实施人性化教学管理模式

　　在新课改背景下，高中校长若想实现自身教学管理模式的创新构建，满足新课改教育新标准、新要求，保证自身所构建的教学管理模式符合当代学生发展的需求与教育的需求，就必须树立独立的学校观，明确认识到与时俱进更新自身教学管理观念的重要性。并以保证高中教学管理模式能够跟上时代发展脚步为目的，适当解放自己的管理思想，敢于突破传统教学管理观念，打破传统教学管理理念中存在的局限性，发挥自身前瞻性意识与与时俱进的能力，及时更新自己的教学管理理念，以更加先进、更具创新创造性的理念与思维武装自己，以保证构建出来的教学管理模式具有较高先进性与进步性的特征。在此过程中，就需要高中校长定期到其他学校或是知名学校进行参观调研，了解其他学校的教学管理模式构建思想与经验，吸取他人优点，再结合自身办校特色与优势，加以改进与完善，打造出符合本校发展的独立教学管理模式。另外，在新课改“三维目标”提出背景下，构建全新的高中校长教学管理模式，还需将以往“刚性的制度化模式”转为“刚性与人性相结合的”人性化教学管理模式，也就是在遵循学生发展需求、个性特点、学习能力、学习感受等发展指标，实施人性化管理手段的基础上，严格按照教学管理标准，采用奖惩与规章制度的管理方式，加以严管学生的学习态度、学习情感及学习方法等。以这种刚柔并济的教学管理方式，让学生感受到高中校长对其发展的关心与支持，同时明确认识到自身应秉持怎样的学习态度，去认真配合校长所实施的教学管理工作。

　　(二)注重素质教育精神内涵，优化教学管理制度与政策

　　在素质教育精神内涵的指导下，高中校长若想优化或重建新型的教学管理制度，就必须以实现教师素质提高、教学质量提高、教学效果提高等为主要目标，围绕增强学生学习能力、提高学生综合素质、培养学生创新创造能力以及思维能力等来开展。因此，以新课改为教学制度与政策重构的主要目标，对教学管理制度进行优化与完善，对学生心理、学业、理想等方面进行有效指导，以制度优化的方式，推动教学资源配置与教学效果强化有机结合，是高中校长不可忽视的重要任务。首先，从课程管理制度上进行优化与完善，可通过加大校本课程的建设力度，适当增强学生的课程意识，在课程设置方面，应围绕培养学生实践能力、综合素养、生存本领、创新精神、创造能力与科学素养等方面展开。然后再根据学校的办学特色、办学情况及发展趋势，以及校内师资队伍的专业特长、职业技能水平，建设符合学生发展状况的校本教材。其次，在教学管理机制建设上，适当增加课程设置的原则、条件、标准及实施课程内容的要素，以此来保证课程教学活动的开展有章可循，且具有一定的规范性。在此过程中，还需要高中校长坚持理论联系实际的教学管理原则，注重理论课程内容与实践课程内容的合理设置，教学时长上也应合理分配。此外，还可通过构建选课制与学分管理制，引导学生根据自己的发展目标、兴趣爱好及学习需要，在不同模块与不同科目中，自主选择课程进行学习，以此来最大限度地满足学生的兴趣爱好与发展需要，满足素质教育理念下学生自主选课的愿望。

　　(三)遵照“以生为本”的教育理念，重构教学考核评价机制

　　为确保高中校长构建的教学管理模式符合学生发展需求，应遵照“以生为本”的教育理念，重构教学考核评价机制。首先，可通过利用先进的网络信息技术、互联网平台与计算机设备设施，在计算机设备中开发教学反馈系统，采用终端与教学评价相结合的方式，引导学生以实名制、匿名制的方式，在该系统平台内根据自己的想法、意见和见解，向学校领导提出自己的反馈意见。而高中校长则应定期浏览反馈系统中学生或教师的反馈留言，并适当选出几点有效建议，对教学管理模式进行改进和完善，以确保教学管理模式的实施有效性。其次，应进一步重构教学考核评价机制，一改以往教师单向按照学生考试分数评估其学习能力的评价方式，积极采纳当前备受学生欢迎的“教师评价”“生生互评”“学生自评”等评价方式，引导学生在课堂中、课堂下以小组合作、线上交流、线上考核等方式，对学生的综合学习能力、学习水平、文化素质、创新创造能力等进行全面考核与评价。并在考核评价结束后，按照“以生为本，因材施教”的教育原则，根据不同学生个体的差异情况，需要锻炼、完善的能力方面，给予针对性帮助与改善。只有通过这种多角度、多因素的考核与评价，才能确保对学生进行更完整的评价，获得更全面的评价结果。

　　三、结语

　　总而言之，新课程改革对高中校长管理能力和教学管理工作提出新的要求。高中校长作为教学管理的核心，其管理意识和能力影响管理制度实施的效果。在全新的教育环境和发展机遇下，高中教学管理工作需要审视自身存在的问题，更加及时地关注教学状态，构建完善的管理制度和体系。而校长需要强化自身的领导力，更新管理理念和战略，营造良好的办学生态，以获得优异的教学管理成效。

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　　《新课改视阈下高中校长教学管理模式的构建研究》来源：《现代职业教育》，作者:彭斌