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　　在高等教育改革的推动下，传统课堂教学模式显现出了诸多问题和不足，只有不断创新教学模式和方法，才能满足现代教育发展的实际需要，从而为实现大学生的全面发展奠定良好的基础。鉴于此，本文立足于大学计算机基础课程，针对传统课堂教学的单一性和落后性进行分析和研究，阐述了融合翻转课堂的重要意义和实践策略，旨在推动高等教育体制改革的深入发展。

　　1大学计算机基础课程教学的状况

　　教学内容与教学方法。由于受应试教育的长期影响，导致我国大学计算机基础课程教学内容主要来自书本，而对书本知识的掌握程度成为检验学生学习成果的唯一标准。随着信息技术的不断发展，计算机知识逐渐呈多样性和创新性发展，而单一的书本知识根本无法满足学生的学习需要[1]。同时，在信息技术不断发展的影响下，传统的计算机操作方法也已经无法适应现代社会的发展需要，如果单纯依靠书本知识，很容易影响学生的创新发展，这对提高学生的计算机素养是极为不利的。此外，教学方法单一也是传统课堂教学的弊端之一。目前，许多教师在教学过程中仍采用传统说教式教学方法，不仅忽视了学生的主体地位，而且还难以培养学生的学习兴趣，最终很难获得理想的教学效果。互动机会与学生兴趣。在传统的计算机基础课程教学过程中，教师一直占有主导地位，学生只能被动接受知识，严重缺乏对知识的质疑和探究机会，久而久之，很容易让学生产生依赖的心理，这对强化学生的创新能力是极为不利的。此外，在传统的课堂教学中，学生之间的互动机会也相对较少，学生只是作为独立的个体进行被动学习，很难激发起学生主动学习的兴趣和热情，同时也限制了学生的思维领域。实践活动与理论实践相结合。传统计算机基础课程主要强调了理论教学的重要性，忽略了实践教学的重要作用，而计算机本身是一门应用性极强的学科，长期的理论实践分离不仅会增加学生的学习负担，而且还会影响学生实践能力的提升，最终将会阻碍学生的全面发展。此外，单纯注重理论教学，也会弱化计算机教学与实际生活的密切联系，导致学生无法利用计算机知识解决实际问题，不仅降低了计算机教学的实效性，而且还影响了学生技术素养的提升，这对实现计算机教学的根本目标是极为不利的。

　　2翻转课堂的特点

　　翻转课堂的概念。翻转课堂作为一种创新型的教学模式，主要从时间和空间上突破了传统课堂教学的局限性。具体而言，翻转课堂是将学生的学习时间进行调整，学生需要利用课余时间完成自主学习，并在课堂中展示自己的学习成果，最后再利用课余时间进行知识巩固，从而完成独立学习的整个过程[2]。从时间上来说，翻转课堂为学生提供了自主支配时间的机会，促使学生能够根据自身的学习情况制定出有效的学习计划，从而满足学生的个性化发展需要。从空间上来讲，翻转课堂突破了传统课堂的局限性和限制性，促使学生能够利用多样性的信息技术完成自主学习，从而为强化计算机基础课程教学的多样性和创新性奠定了良好的基础。翻转课堂的优势。通过对翻转课堂概念的了解我们不难看出，翻转课堂对于提高计算机基础课程教学的有效性和强化学生的综合能力具有重要的影响和意义。一方面，翻转课堂弥补了传统课堂的不足，极大地丰富了教学内容和教学方法，同时也提高了课堂教学的多样性和灵活性，这对实现计算机基础课程教学的根本目标是极为有利的。另一方面，翻转课堂主要强调了学生的主体地位，旨在引导学生通过自主学习与合作学习掌握丰富的计算机知识，在满足学生个性化发展需要的同时，也能促进学生综合能力的显著提升。

　　3教学实践的策略

　　(1)做好课前准备工作，引导学生完成自主学习。要想将翻转课堂与传统课堂更好地融合，广大教师必须要认识到二者的优势，在不同阶段发挥出各自的教学优势，以便获得最佳的教学效果。翻转课堂主要强调了“课前准备”，这就要求广大教师必须要根据教学内容和学生的专业特点制定出针对性的教学计划，为学生明确学习任务和目标，促使学生能够利用课余时间完成自主学习，从而全面掌握学生的学习情况，进而为开展课堂教学提供有效的依据。①教师需要明确核心内容，即教学的重点和难点，引导学生围绕重点、难点进行理论知识学习和实践操作[3]。②教师需要对学生的学习成果进行“验收”，利用信息技术加强与学生之间的交流和互动，从而掌握学生的学习情况。如在教学Excel相关知识之前，教师可以将教学内容分为插入、公式、数据等若干模块，让学生针对某公司的工资表进行学习和练习。③将操作结果分享在微信群中，以此便于讨论和指导。在讨论的过程中，教师既要了解学生的学习情况，同时也要做好调查统计工作，将学生主要存在的学习问题统计出来，以便在课堂教学中共同解决。值得特别强调的是，翻转课堂主要特点就是调换学习时间和空间，该教学模式更加注重学生的自主学习能力，因此教师在应用该教学模式时，必须要加强对学生自主学习能力的培养，结合学生的实际情况采取针对性的教学策略，以便满足学生的个性化发展需要。

　　(2)结合传统课堂特点，指导学生进行合作学习。在完成课前准备工作后，教师需要充分发挥传统课堂的教学优势，为学生提供合作学习的机会与空间，以便将个人见解与团队意见相结合，从而拓展学生的思维领域。同时，在合作学习的过程中，教师还需要充分发挥自身的引导作用，针对学生的疑难问题予以解决，从而扫清学生合作学习的障碍。例如，在对Excel公式进行学习的过程中，一些学生总是无法熟练操作，教师可以让学生通过合作的方式帮助小组成员记忆，并相互分享自己的学习方法，从而降低学生的学习难度。此外，教师在合作学习中仍处于主导地位，这就要求广大教师必须要充分发挥自身的引导作用，从而确保合作学习的有效性。因此，在合作学习中，教师还需要对学生的合作学习情况进行有效评价，便于学生能够及时进行查漏补缺，从而获得理想的教学效果。比如，教师可以从理论学习、实践操作等方面进行评价，也可以从学习能力、创新能力、思维能力等方面进行评价，只有不断提高评价方式的多样性，才能更好地满足学生全面发展的实际需要。

　　(3)延伸课堂教学内容，带领学生开展实践活动。翻转课堂主要从时间和空间上突破了传统课堂的局限性，因此教师有必要延伸课堂教学内容，利用课余时间带领学生开展实践活动，争取在平衡理论教学和实践教学的同时，也能拓展学生的学习空间，从而切实提高计算机基础课程教学的实效性。比如，在学完Excel相关知识之后，教师可以带领学生到附近的工厂对工人的薪资绩效进行统计，利用相关公式对其工资进行计算，最后进行排序，从而了解工人的经济待遇水平。这样不仅能够提高学生的实践能力，而且还能强化计算机基础课程教学与实际生活的密切联系。此外，由于计算机是一门实用性较强的学科，要想深化学生的理论素养，必须要为学生提供充足的实践机会。这就要求各大高校必须要加大对计算机基础设施的投入，确保计算机教学的有序进行，从而更好地满足学生学习的实际需要。

　　4结语

　　大学计算机基础课程本身就具有较强的开放性和实用性，如果单纯采用传统的课堂教学方式，不仅会降低教学效果，而且还会影响学生学习兴趣的培养，这对实现学生的全面发展是极为不利的。鉴于此，广大教师必须要认识到翻转课堂的作用与优势，将其作为传统课堂的辅助手段，积极开展混合式教学，争取在拓展教学空间的同时，也能满足学生的个性化发展需要，从而更好地落实教学体制改革的基本要求。

　　参考文献

　　[1]张芳,杨洪伟,李晓辉.融合翻转课堂的大学计算机基础课程混合式教学改革[J].高等农业教育,2020(04):87-91.

　　[2]王欢.基于大数据背景的大学计算机基础类课程教学改革探讨[J].天津职业院校联合学报,2019,21(09):42-46.

　　[3]刘华,周静.基于提升学生应用能力的翻转课堂混合教学模式改革与实践——以大学计算机基础课程为例[J].高教学刊,2019(23):125-127+130.

　　《计算机基础课程的混合式教学实践》来源：《电子技术》，作者：荣蓉