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　　小微企业是现代社会市场中的重要构成部分，是推动我国市场经济快速发展的主要驱动力之一，自 2017 年以来，我国各地区小微企业数量逐渐增多，遍布各个行业，其对于人才的需求较为迫切。结合小微企业的实际情况，其对于会计人才的需求略有不同，相较于中等规模企业、企事业单位，其内部会计工作事务较少、税额较少，总资产较低，会计人员的工作内容更加琐碎、基础、繁杂。因此，中职院校要想不断提升自身会计专业学生的职业发展能力，明确人才培养目标，就要切实考虑小微企业的会计工作内容，考虑其实际需求，提出具有小微企业特色的人才培养方针，以此满足小微企业的实际需求，凸显中职院校的育人理念[1]。

　　一、小微企业基本特征及其人才培养需求

　　(一)小微企业基本特征小微企业就是指微型企业与小型企业，其整体规模较小，主要是根据营业额度、企业人数、资产总数进行划分，在不同行业中划分小微企业的标准各有不同。结合我国小微企业的统计报告分析，目前一共存在 31.2 万家小微企业，这些小微企业占据市场的大部分份额，是各地区人才就业、经济发展的主要途径，同时也是我国活跃市场经济的重要力量。结合小微企业的实际情况，可以发现其具有以下特征。第一，企业产品类型单一，企业规模较小。小微企业一般以家庭式经营、个体工商户为主，生产规模较小，营运范围较为狭窄，一般只提供几种产品，主要集中于传统行业中，比如餐饮行业、小商品行业、服装行业等[2]。第二，缺乏高端人才。相较于大中企业，小微企业的人才吸引力不足，缺乏高端人才，管理人才与各岗位人才的缺乏使小微企业发展难度较大，生命周期不长，因此，吸引优秀的中职会计专业人才，是提升小微企业生命力的主要手段之一。

　　(二)小微企业人才培养需求结合小微企业的运营规模及其基本特征，可以发现，其对于会计人才的需求主要体现为两个方面，一方面是对会计人才专业技能的要求，比如核算能力、电算化技能、基础预算决算能力、日常账目处理能力等，还需要具备纳税申报与核算的技能、财产清查的技能、成本核算技能等，其中最主要的就是会计人员的电算化能力、纳税核算与申报。之所以要求会计人才具备电算化技能，主要是由于现代社会企业信息化建设水平较高，小微企业各人员主要通过互联网、计算机展开工作，会计人员需要具备日常业务的计算机处理素养，能够熟练操作各种电算化软件等[3]。另一方面，是对会计人才综合能力的要求，主要体现为职业道德素养与岗位工作表达能力。在实际过程中，小微企业会计岗位人员需要结合小微企业的实际业务内容，良好表达自己的工作，促使企业管理人员能够通过与会计人员的交流明确企业的财务情况，以此做出科学决策;会计人员需要具备良好的职业道德素养，自觉抵制金钱诱惑，合理管理企业资金，以此维护小微企业资金的安全性。

　　二、以小微企业需求为基础的中职会计人才培养发展情况

　　在现代社会中，小微企业是市场经济体系的重要构成之一，其对人才的需求也较为迫切，很多中职院校将地区小微企业实际需求作为会计人才的培养依据，以期能够满足企业发展需求，提高专业育人能力，但是其仍然存在一些问题，主要体现为以下几点。

　　(一)缺乏明确的人才培养目标现如今，已经有很多中职院校将小微企业会计岗位人员需求作为学校会计专业人才培养的主要方向，但是却忽略了小微企业会计岗位人员的职业能力要求内容，导致在课程设置方面出现“流于形式”的特点，没有在真正意义上融入小微企业的行业特点，缺乏深入调研，不能够在专业课程设置与课堂教学方面实现院校与企业之间的对接，校企融合水平较低。这种情况导致中职院校会计人才培养有效性较低，学生不能够将理论知识内化为实践能力与内在素养，无法真正满足小微企业的用人需求，从而降低了育人效用，不利于学生的职业发展[4]。

　　(二)教学内容不符合实际情况在实际过程中，一些中职院校在开展会计人才培养模式构建时没有考虑到专业学生技能与现代社会之间的契合度，过度关注学生的多元化发展，设置较多的课程，但是其教学内容整体较为落后，不符合现代社会会计行业的实际情况，同时存在课程重复、冗余的情况。这种情况不仅会造成教学资源的浪费，更会影响学生会计知识的掌握与理解，不能够有效培养学生的现代化会计技能，促使学生在今后工作的过程中遇到较多的瓶颈，无法满足小微企业的实际需求[5]。

　　(三)专业师资队伍建设水平较低在中职院校的会计专业育人体系构建过程中，院校对于专业教师队伍的建设力度不足，一些教师缺乏职业责任感，没有将全部精力投入课程教学与人才培养中，教学态度较为懈怠。院校中还有一些教师缺乏专业实践经验，不具备较强的会计技能，不能够为学生提供具体、实际的实践指导，从而降低了会计专业课程教学水平，弱化了学生的实践能力。

　　三、以小微企业需求为基础的会计人才培养方针

　　(一)明确培养目标，夯实人才培养基础要想基于小微企业实际需求培养会计专业人才，建议要提出明确的人才培养目标，有计划、有方向地开展会计课程教学活动，以此为实现人才培养任务夯实基础。在实际过程中，院校教师可以结合小微企业的会计岗位工作内容及岗位人员素养要求，提出会计专业课程教学标准，将这些标准细化为学生学习考核指标，通过引导学生完成各项学习指标促使学生具备能够满足企业实际需求的职业素养，践行人才培养目标。此外，教师要结合小微企业的实际需求，制订系统的人才培养方案，优化教学模式与教学方法，提高人才培养水平。

　　(二)侧重职业道德素养，迎合小微企业需求要想基于小微企业实际需求培养会计专业人才，建议教师要重点关注学生的职业道德素养养成情况。结合小微企业的实际情况，可以发现，小微企业的运营规模较小，涉及的会计工作事务较为琐碎，对于学生职业素养的要求不会过高，但是对于学生的职业道德素养有着较为严格的要求。这就需要教师定期组织开展职业道德教育，为学生讲解会计相关案例，讲解相关法律法规，促使学生能够约束自己的行为，认知会计岗位责任，形成正确的职业道德素养，为学生参与会计岗位工作提供有力保障[7]。

　　(三)开展校企合作，全面创新育人模式要想基于小微企业实际需求培养会计专业人才，建议院校深入开展校企合作，引进产教融合机制，加强学校与小微企业之间的联系，促使小微企业能够参与到院校的人才培养中。在实际过程中，院校可以邀请小微企业的管理人员进入学校举办讲座，同时参与到专业课程建设与设计中，提出具体、切实的建议及人才要求。此外，还可以引进合作小微企业的会计岗位管理机制，为学生构建真实的企业环境，以会计岗位要求作为学生的课程学习要求，从而培养学生的岗位综合素养，提升学生的职业适应能力，实现育人模式的创新与发展。

　　综上所述，在中职会计专业的人才培养过程中，教师要深刻思考中职院校学生的对口企业规模，引进小微企业的会计岗位要求及工作标准，将其作为会计专业人才培养的重要依据。在实际过程中，教师要提出明确的人才培养目标，重点关注学生的会计专业岗位职业道德素养，深化校企合作，全面培养学生的小微企业会计岗位适应能力，实现定向培养目标，完成教育改革任务，为中职院校会计专业学生的职业发展提供有力保障。

　　参考文献：

　　[1]徐龙.基于“教学+”的高职会计专业“四融合”人才培养模式探索[J].河南教育(职成教)，2020(9)：56-59.

　　[2]魏宝全“. 1+X”证书制度下高职会计人才培养模式构建[J].中国乡镇企业会计，2020(9)：237-238.

　　[3]鲁学生.高职会计专业实践教学体系建设的思考：以安徽商贸职业技术学院为例[J].豫章师范学院学报，2020，35(4)： 116-120

　　《以小微企业需求为基础的会计人才培养方向分析》来源：《现代职业教育》，作者：何珊玲