华盛论文咨询网

　　音乐对学生具有重要意义，虽然在小学阶段音乐课程所占的比例不大，但小学音乐课堂是学生接受音乐艺术教育的重要途径。从某种程度上来讲，小学音乐对学生来讲是音乐启蒙学科，小学也是培养学生音乐爱好的重要时期。因此，我们应认识到小学音乐教学的重要性，音乐教学的三大要素之一是节奏，节奏训练是音乐教学中的核心内容，也是本文的主要研究内容。

　　一、小学音乐教学存在的问题

　　从目前的教学情况来看，小学音乐教学现状不容乐观，主要存在以下几方面问题：第一，对音乐学科不够重视，对教学重点的认知有一定的偏差;第二，节奏训练的教学方法单一，没有取得良好的教学效果;第三，音乐是一门艺术，但是由于错误的教学方法，学生对音乐的兴趣不高，没有充分地参与到课堂中，没有感受到音乐真正的内涵;第四，音乐教学与学生的生活相差较远，教学效果不佳。基于以上多方面的问题，我们发现传统的音乐教学模式存在诸多问题，要想取得良好的音乐教学效果，音乐教师必须对教学进行创新。

　　二、节奏训练在音乐教学中的应用

　　(一)利用体态律动开展节奏训练音乐节奏本身具有一定的魅力，它可以让人不自觉地跟着节奏动起来，同时小学生有好动的特点，因此在教学中采用体态律动的教学方式开展节奏训练能取得良好的效果。体态律动游戏能帮助学生分辨基本节奏，提高学习兴趣与音乐表现能力。例如，教师在教学时可以找到一个相对较大的空间，组织学生站立并隔开一定的距离，保证能够做动作。在安排好学生之后，教师开始弹奏由二分音符构成的音乐，要求学生根据自己对节奏的掌握做两种动作，一种是走路，另一种是游泳。这样做能使得课堂氛围更加轻松活跃，学生对节奏的理解也更加生动形象，从而使得学生具有更好的音乐表现力。

　　(二)在节奏训练中融入文化内涵音乐不只是一种声音，从某种程度上来讲，音乐是文化的重要组成部分，音乐中蕴含着丰富的文化。音乐能起到多方面的作用，如陶冶身心、激发情感。为了让学生更好地理解音乐的内涵，教师在教学中，不仅要教基础知识，还应该扩展文化内涵。例如，在教学《黄河船夫曲》这首歌时，教师便可以在节奏训练中融入文化内涵。该首曲子共分为三大部分，主题有两部分，剩余一部分为引子。针对不同的部分要采取不同的教学方法，针对第一部分内容的教学可以通过动作再现情境，通过情境感受音乐主题，体会船夫的感情。在第二部分当中，船夫终于穿过了急流，此时船夫的心情是十分激动的。对于第三部分的内容，可以从音乐速度的角度来看，一方面是由强变弱，另一方面是由近到远。

　　(三)在节奏训练中联系生活音乐是一门艺术，从表面上看艺术与生活相差甚远，但实际上音乐创作的灵感均来源于生活。生活中有许多动听的声音，比如风声、雨声、鸟叫声等。在生活中经常听到的声音，也经常被运用于音乐创作。另外，从小学生的实际情况来看，在节奏训练中联系生活，能使学生更好地理解教学内容，提高学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过以下几方面在节奏训练中联系生活。首先，教师可以引导学生发现生活中动听的声音;其次，要求学生模仿他们听到的声音;最后，要求学生在音乐课堂中将他们在生活中听到的声音用乐器模仿出来，这样能使学生对音乐学习更有兴趣。

　　(四)在节奏训练中运用打击乐器打击乐器在节奏训练中具有十分重要的作用，它能使得学生更好地掌握声音的长短与强弱，从而使学生更好地把握音乐节奏。在教学中，为了更好地实现教学目标，教师可以将教学分为以下两个层次：第一是教师演奏学生听，在这个过程当中，学生主要做的是感受与理解;第二是进行反复的模拟训练，通过实践使得学生更好地掌握音乐节奏，从而实现教学目标。例如，在教学《钟声叮叮响》这节课时，教师可以利用打击乐器开展教学。首先教师为学生提供多种打击乐器，接着学生根据自己的喜好选择打击乐器，最后学生反复练习《钟声叮叮响》的音乐节奏。通过反复练习，学生能掌握音乐节奏的规律，从而达到音乐节奏的教学目标。

　　《节奏训练在音乐教学中的应用》来源：《江西教育》，作者：顾小艳