华盛论文咨询网

　　

　　互联网技术应用于会计行业，使得会计相关的专业服务正经历一次深刻的变革，预测和决策职能开始显得举足轻重，“互联网+”经济时代，依靠互联网技术发展的人工智能也在财会行业得到初步应用，人工智能的到来是对高校会计专业创新型人才培养的一次冲击。

　　1业财融合的含义

　　“业财融合”即财务与业务活动的有机融合，是新时代核算型会计向价值创造型会计转型的关键，财务只有融入业务，充分发挥管理决策职能，才能帮助业务得到更好地提升，这明确了财务人员转型的方向。

　　2会计专业人才实践能力培养方式与举措

　　会计是一门实践性和综合性都很强的学科，实践教学质量直接关系到人才培养的质量。“业财融合”背景下，会计专业实践教学应积极转变传统模式，重新定位会计职业。学生除需要具备专业知识外，还需要具有战略眼光及良好的沟通协调能力，能够与从财务视角提出切实可行的方案，帮助企业解决在生产经营中遇到的问题。吉林工商学院会计学院为培养学生的实践能力，采取了以下措施。

　　2.1修订人才培养目标

　　我国经济正处于转型升级的关键时期，为在市场上获得竞争优势，企业纷纷在经济业务与财务一体化的基础上，推行管理会计，提高经济决策的科学性。但目前我国企业会计人员的结构并不合理，大多数从业者处于低端行列，缺乏高层次的会计管理人才。面对社会对会计人才需求的变化，高校应该调整会计专业学生的培养目标，使其能够适应市场的需求与岗位的任用。大多数本科高校会计学专业的人才培养目标只是能够系统掌握会计学理论与专业技能，对会计、审计、财务管理等领域的业务知识有较为全面的理解，具备一定的实践能力，能够适应社会发展等等。而吉林工商学院会计学院在2019级会计学专业人才培养方案的修订中，充分考虑了上述因素，调整了人才培养的目标和方向。会计学的人才培养目标是培养德、智、体、美、劳等全面发展的既能在工商企业、行政事业单位及其他相关部门胜任传统会计及相关工作，又能胜任共享财务、业务财务、管理会计、财务服务等相关的云财务管理会计工作的应用型、复合型和创新型的应用型专门人才。这一目标充分融入了业财融合的理念，让专任教师在任课过程中，注重对学生战略思维等综合能力的培养，也让学生能够更加注重对自身实践能力与综合素质的提升。

　　2.2开设VBSE虚拟仿真实训课程

　　大多数本科院校的会计学专业虽然也重视对学生实践能力的培养，但由于实验室、设备、师资等原因，加之会计行业的特殊性，很少有高校能将大批量会计专业学生安排到企业财务部门接触核心业务。这就导致学生在学校进行的实践练习，无法与企业做到完美对接。企业需要花费一定的时间与精力去培养刚入职的大学生，而毕业生往往也需要较长的时间去适应企业的工作，这对双方来说都是一种资源上的浪费。吉林工商学院会计学院早在2017级人才培养方案中就加入了VBSE虚拟仿真实训。VBSE代表了虚拟(Virtual)、商业(Business)、社会(Society)和环境(Environmeent)，该实训软件是由新道科技股份有限公司开发的，能够全方位模拟现实商业环境，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，真正做到“把企业搬进校园”。目前，会计学专业学生开设的实训课程包括VBSE基础会计实训、VBSE财务综合实训、VBSE成本会计实训、VBSE管理会计实训，VBSE跨专业综合实训以及财务信息化实训、集团全面预算管理实训、公司财务案例专题研究等相关实训。原手工综合实训也依然存在，让学生对会计凭证、账簿、报表有直观清晰的认识，对企业早些年的记账方式方法有一定的了解。以VBSE财务综合实训为例，通过实训课程，学生进行角色扮演，以选举的方式产生制造业企业CEO及外围岗位。学生再纷纷投递简历，应聘自己心仪公司的会计岗位。该实训软件中的表单，如转账支票、领料单等原始凭证，与现行企业实际运用的基本一致。学生在练习过程中的报税系统、网银转账系统等操作界面，与国家税务总局、各商业银行网上银行转账的网页相似度高达百分之九十，真正做到了虚拟仿真。学生在实训过程中，能够以财务观点帮助企业进行生产经营决策，达到业财融合的目的。VBSE系列实训学生可在学院专门的实验室进行操作，亦可由任课教师进行线上教学，学生采用新道云平台进行练习。在实训过程中，教师不再是知识的讲授者，而变成了学生学习的引领者。

　　2.3落实教育部“1+X”证书制度

　　企业财务发展的趋势是打造云平台基础上的财务共享中心，企业要能够进行实时下单、移动审批，缩短业务办理所需要的时间。财务共享中心正逐渐从大型国有企业向中小企业转移，逐步实现普及。财务共享中心要能够实现业财深度的融合贯通，达到数据可视化的目标。这对企业财务人员提出了新的要求。2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称《试点方案》)，根据《试点方案》要求，职业院校、应用型本科高校将于近期启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即1+X证书)制度试点。所谓“1+X”，“1”为学历证书，是学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成的学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的学历证明，而“X”则为若干职业技能等级证书，每个证书都是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的职业能力。实行“1+X”证书制度，是高校提高人才培养质量的重要举措，是深化人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径，是探索构建国家资历框架的基础性工程。会计学专业学生应该在学校就读期间，获取相关职业技能证书，如财务数字化应用职业技能等级证书、业财一体化职业技能等级证书等，以增强其就业竞争能力。目前，吉林工商学院会计学院响应教育部号召，正积极组织会计学专业教师参与财务数字化应用职业技能等级证书、业财一体化职业技能证书的相关培训，努力准备申请成为吉林省试点院校。让学生通过“课证融通”的方式，将证书所要求的技能嵌入到课程教学内容之中，学生在获取学历证书的同时获取技能证书，提升学生在职场中的竞争力。

　　2.4进行“以赛促学”教学改革

　　举办会计专业技能大赛的目的是为了将教学的内容以竞赛的方式表现出来，使两者达到融会贯通，引导学生将专业技能转化为实践能力。通过竞赛，教师可以更好地掌握学生对专业知识和实践技能的理解程度，下一步有针对性地开展教学活动。学科技能竞赛能够激发学生的学习兴趣，增强学生对课程的重视程度。大多数应用型本科院校会计学专业都十分重视学科技能竞赛，“以赛促学”成为教学改革的方式之一。在进行竞赛过程中，教师提供专业辅导，帮助学生。学生成为主体，通过比赛的形式，激发自身上进心与竞争力，实现解决实际问题等综合能力的有效提升。高校通过举办比赛形式的专业技能锻炼活动，让学生转变角色，自己不再是学习者，而是站在会计从业者的角度，体验作为职业人所面临的难题与困惑，了解会计工作严肃与严谨的精神。激烈的学科技能竞赛，能够有效提升学生学习的积极性与主动性，对学生全面发展具有重要的意义与作用。吉林工商学院会计学院秉承以赛促教、以赛促学的宗旨，都会举办“科技月”系列活动，其中有针对学生专业技能的金手指点钞大赛和数字键盘大赛等。该类竞赛加强了学院的学风建设，在锻炼学生专业技能，调动学生刻苦学习专业技能的积极性主动性的同时，还丰富学生课余生活、扩大知识面，推动学院精神文明建设，为学院的发展起到积极作用。由企业冠名的学科竞赛包括了“财智龙湖”中华会计网校杯全国校园财会大赛、“妙决龙湖”网中网杯大学生财务决策大赛、“畅捷通杯”企业互联化管理技能赛等。学生通过竞赛，检验自己的知识水平和实践能力，巩固对专业知识的理解，提高实际操作能力和专业技能水平，提升专业素养，增强对财务知识的学习和实践操作意识，为学生未来顺利就业上岗打下坚实基础。百年大计，教育为本。学科技能竞赛能够提升会计从业人员的能力，对会计专业实践教学内容与会计岗位能力要求深度对接，全方位激发学生创新意识，培养学生的创新能力，深化全国高等教育教学改革，进一步推动产教结合，对培养全面应用型人才，推动学校应用型转型具有重要的意义。

　　3总结

　　业财融合是现代企业财务管理工作的发展趋势与必然要求，培养具有创新意识的复合型人才是各高校会计学专业的义务与责任。吉林工商学院会计学院注重学生德智体美劳全面发展，采取多项举措努力提升学生的实践动手操作能力和综合素质，适应新时期的会计教育要求，以把学校建设成为区域知名、特色鲜明的应用型大学而不断努力。希望本文对各本科院校应用型会计人才的培养有所帮助。通过业财融合的理念与思路，培养出更多更加优秀的高层次会计人才。

　　主要参考文献

　　[1]李珏伦，王梓邑，车怡，陈雨欣.“业财融合”背景下管理会计人才需求文献综述[J].智库时代，2018(43)：57-28.

　　[2]陈梅.业财融合理念下会计专业课程的开发与实践———以《基础会计实务》为例[J].纳税，2019(1)：173.

　　[3]马亚红，业财融合背景下我国会计本科教育变革研究[J].商业会计，2019(3)：113-115.

　　《会计学专业人才业财融合实践能力培养研究》来源：《中国管理信息化》，作者：聂晶