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　　摘要：近几年我国教学体制不断改革，高中生物教学也需要按照改革的要求进行改变。就目前情况来看，部分教师依旧使用传统教育的方法和思想教学，没有跟上时代发展的潮流，而在“互联网+”背景下，教师应该及时将自身所应用的教学模式更新，改善教学方法，将多媒体教学的方法有效应用在实际教学中，提升学生学习生物的兴趣，培养自主学习能力，从而促进学生发展和教学质量的提升。

　　关键词：“互联网+”背景;多媒体教学;高中生物

　　1在高中生物教学中应用多媒体教学的意义

　　1.1帮助学生理解生物知识

　　高中学生处在教育阶段的关键时期，而生物知识较为抽象，在学习时难免会遇到一定的困难。高中生物知识主要是对生物的形态特征进行研究，学生应该在教师的带领下对所讲述的生物现象进行观察。而对于生物现象来说其微观特征是学生在学习中很难把握的知识点，也就无法将所学的生物知识全部的理解。这时，教师使用多媒体教学可以将传统教学方法的不足进行弥补，让教师在多媒体/互联网的帮助下找到更多的教育素材来让学生理解，并且还可以将许多较为复杂的知识以视频、动画和微课等形式展现出来，让学生对生物知识有更多的了解，提升学习能力。

　　1.2提升学生的积极性和兴趣

　　高中学生的学习压力较大，所需要学习的知识也比较多，而较为复杂的生物知识可能在学生的学习过程中让学生产生厌烦心理，失去想要学习的兴趣。而对于任何阶段学生来说，兴趣在学习中无法缺少，只有将学生的积极性调动起来，才可以确保生物教学的质量提升。所以教师在教学中应该创新教学方法，将所教学的内容丰富，多媒体是一种动静结合的教学方式，教师可以在制作的软件中添加视频和音频等，提升学生对学习的兴趣，激发学习欲望，从而将各项学习能力加强。

　　1.3可以将学生的学习需求进行满足(满足学生的学习需求)

　　教学体制的不断改革，让学生的主体地位突出，教师需要以引导人员的身份帮助学生学习，满足学生在学习中的需求。现阶段的学生个性化差异较大，也想要在课堂中将自己的价值凸显出来。所以在实际教学中，教师需要给学生展示自己和自主探究的机会，多媒体可以将许多书中抽象的知识以色彩斑斓的画面展示出来，让学生在生物的世界中遨游，探究其中的奥秘，这样也可以将自己投入到课堂中，让他们的学习需求得到一定的满足。

　　2高中生物教学中应用多媒体教学的问题

　　2.1没有合理使用多媒体技术

　　多媒体教学的最大优势就是可以将学生的学习兴趣提升，同时为教师带来方便，帮助学生拓展知识和更深入的了解知识。但是就目前情况来看，这些优势没有全方面的展示在学生面前，尤其是没有帮助学生将知识点更好的理解这方面。高中生物教师在教学时，没有将多媒体和课件有效结合，大多数教师的课件内容和表达方式都比较单一，并且与传统课堂没有较大不同，依旧为学生创造了枯燥无味的课堂，并且部分教师对多媒体设备还不是很熟悉，也就无法将学生的积极性和兴趣调动起来，也无法提升教学质量。

　　2.2教师对多媒体过度依赖

　　虽然多媒体为教学带来较多优势，但是也存在一些不足之处，教师对其如果没有充分的认识反而对多媒体过多的依赖就会忽略学生是否可以跟上教学的进度。并且过度依赖会让教师缺少口头讲解和板书，在教师翻阅课件的时候学生就匆忙的记录笔记，想要思考和记忆只能依靠课下时间，这样不光让学生的学习效率降低，还会对课余时间的复习造成一定影响，并不利于学生的发展。

　　3“互联网+”背景下在高中生物教学中应用多媒体教学的策略

　　3.1明确多媒体教学的定位，将其辅助作用发挥

　　对于学生来说，生物的知识比较抽象，也比较复杂，学生在学习的过程中会遇到无法理解的知识，利用多媒体教学可以解决这些难题。但是需要注意的是，多媒体教学优势较多，也不应该出现上述所说的依赖问题，应该明确它在教学中的辅助工作定位，不能将教师的作用完全取代，从而将教学水平提升。例如教师在教学“细胞原子和分子”相关内容的时候，因为它们的体积比较小，肉眼无法直接的对其进行观察，所以学生学习起来会产生一定困难，可能无法将知识完全理解。为了可以让学生理解知识，进入到学习中，教师可以使用多媒体将原子和分子运动时的过程以及行为特征等为学生展示，让学生进入到一个微观世界当中，清晰的看到原子和分子的形状，也可以根据其中表现的内容去解释生活中的一些现象。最后教师需要将学生从多媒体中的思绪拉回来，讲解重要的知识点，确保生物教学有效性。

　　3.2创建教学情境，提升学生学习兴趣

　　为了可以将学生的学习兴趣提升，并提升自主探究的能力，教师需要使用多媒体为学生创造与知识点相关的教学情境，让学生在教学情境当中更加深入的了解知识，也在图形和视频的不断转换中将知识深刻记忆。例如，教师在教学《生物圈和细胞》的时候，可以先带领学生了解生命活动和细胞之间的关系，让学生明白生命活动不能和细胞脱离。而在此时为了将学生的积极性调动起来，教师可以使用多媒体为学生创造几个情境，更加近距离的去了解知识点。首先可以创造一个关于草履虫的情境，草履虫是单细胞生物，想要有生命活动必须有细胞的存在;其次可以创造一个埃博拉病毒的情境，让学生了解病毒的结构，如果与活细胞脱离，这时病毒就无法产生。在观看两个视频后，学生会进入到情境中，这时教师提出问题学生也可以顺着自己的思路去思考，如“生命系统如果分层的话可以分为哪几个层次呢?”这样的问题可以让学生与情境相结合，从而引发他们的思考。

　　3.3使用多媒体帮助学生提升自主学习能力

　　就目前情况来看，大多数教师依旧采用传统教学模式，使用多媒体时教师可能出现过度依赖或者是并不使用等情况，而学生也会依赖教师，许多问题没有动脑就想直接询问教师找到答案。其实这种现象对于学生来说非常不利，甚至成为他们学习生涯中的难题，无法培养自身自主学习能力和提升思维能力。所以教师需要根据这一点，尊重学生之间的差异，让学生利用多媒体自主学习。自主学习可以使用小组合作的方式，在交流合作学习之前，教师需要根据教材中的内容提出相关的问题让学生讨论解决，而每一组的问题都不相同，在全班任务布置完毕之后会形成一个小节的总体知识轮廓，让每一组学生带着问题去谈论和完成多媒体课件的制作，下一次上课时每一个小组派一名代表去讲解与问题相关的内容，使用多媒体课件帮助学生学习。这样的教学模式能够让学生发挥自己的思维能力和创新等能力，在自己动手制作的课件中讲解也会加深对知识的印象，而其余小组同学展示出来的课件也会对其他同学有所帮助，让同学沉浸在互帮互助中成长与学习。

　　3.4重视课堂总结和练习

　　课堂总结和练习在学习中不可缺少，不光是下一节知识点良好的开头也是这一节知识点完美的收尾，所以教师在讲解完一节内容时应该使用合理的方式帮助学生进行总结和练习，巩固这个小节的知识点，也可以通过总结让学生明确重点和难点，在复习的时候可以有方向。教师可以利用多媒体制作一个小节内容展示图，其中包括这个小节的每一个知识点，将重点和难点用不同颜色标记，学生看到时便可知复习重点。并且还可以在总结中让没有深刻理解和记忆知识点的学生强化自己的记忆，从而对知识有更多的了解。而在练习的时候，可以让教师和学生产生共鸣。练习是学生对知识点的巩固，而教师在对学生练习评价的时候能够为学生指明自己的学习和复习的方向，让他们的思维更加灵活，也愿意在练习中去思考，从而达到活用知识点的目的，提升学生学习能力和教学的质量。

　　4结束语

　　总而言之，“互联网+”背景下为我国各行各业带来了较多的便利，尤其是教育行业。受应试教育的影响，大多数教师在教学时使用单一的教学模式，让学生处在枯燥无味、沉闷的课堂中学习，无法将学习兴趣提升，甚至两极分化的情况日益加重。对于高中生来说，学习和他们的未来有着较大的关联，激发自身的学习能力十分重要。高中生物知识较为抽象，学习较为困难，多媒体的加入可以让抽象的知识变得更加具体，教师也可以创新教学方式，使用多媒体教学帮助学生培养学习兴趣和积极性，提升自主学习能力和思维能力，促进他们的发展。

　　参考文献

　　[1]王彩娟.浅析高中生物多媒体辅助教学的应用[J].学周刊，2019(23).

　　[2]张新军，郎大田，吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究[J].课程教育研究，2019(25).

　　《谈高中生物多媒体教学的有效性》来源：《数字通信世界》，作者：马亮亮