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　　在中外文化交流与经济合作日益深化的时代背景下，高职院校需要充分发挥出自身在英语人才培养工作中的作用。特别是在“一带一路”倡议下，高职院校更是需要推进英语人才培养工作，与社会英语人才需求实现良好对接。与此同时，现代教育技术的发展为高职英语教学带来了良好机遇，而如何实现现代教育技术与英语教学的深度融合，则是高职院校英语教育工作者需要关注的重要问题。在此要求下，高职院校英语教育工作者必须重视英语教学工作中面临的问题，对教育实践优化路径进行探索。

　　一、高职英语教学中存在的问题

　　高职英语教学中存在的问题主要体现在教学理念、教学价值取向以及教学技术的应用三个方面。从教学理念问题来看，这一问题在高职英语教学中一直存在。受到传统教学思想与教学模式的影响，教师所具有的教学理念呈现出了难以适应现代化教育发展要求的问题。如教师在教学过程中忽视学生在教学中的参与以及学生主观能动性的发展，没有体现出对学生学习需求以及学生个性的了解与尊重等;从教学工作所具有的价值取向来看，这一问题在强调以职业导向、就业导向开展育人工作的背景下得到了突显。部分教师在开展教学改革的过程中，都呈现出了学科本位思想，忽略了英语教学在提升学生综合素养特别是职业素养方面的作用，这种学科本位的价值取向导致了英语教学难以体现出职业性，并限制着英语教学功能与价值的有效实现;从教学技术问题来看，相对于教学技术的发展而言，教学技术的革新始终存在一定的滞后性。现代教育技术的发展为高职英语教学改革与优化带来了难得机遇，然而，无论是高职院校在教学投入还是教师素养等，都在一定程度上制约着教学技术在高职院校现代化转型发展中充分实现与体现自身价值。

　　二、高职英语教学优化策略探析

　　(一)以人为本理念在高职英语教学中的渗透英语教师教育理念的革新，对于推动高职英语适应新的发展环境具有重要意义，而推动以人为本理念在高职英语教学中的渗透，则是英语教师在开展教育理念创新过程中需要强调的重要方面。以人为本理念在教育实践中的渗透，对高职英语教师提出了两点要求，一方面，高职英语教师需要尊重学生在理论知识构建以及知识运用能力养成中的主体地位，尊重学生所具有的学习需求，以学生学习需求为依据开展教学内容调整与教学方法选择工作，从而促使高职英语教学在供需层面实现良好对接;另一方面，高职英语教师需要重视激发学生学习兴趣、学习热情并发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与到高职英语教学体系的构建当中，从而强化学生通过高职英语教学所获得的积极体验，为学生实现全面发展奠定良好基础。从教学实践的变革来看，首先，以人为本的高职英语教学工作要求教师能够构建起民主的教学氛围与强调交流与合作的教学模式。无论是教学氛围的民主化还是教学模式的变革，都要求教师能够重视在教学实践中与学生开展广泛的交流与互动，并重视在尊重学生、关注学生以及关怀学生的基础上构建起良好的师生关系。在此过程中，教师有必要推动自身角色从知识的灌输者、课堂的管理者向学习的引导者与促进者、课程的建设者、教学的研究者转变，并重视重新审视自身与学生之间的关系，在尊重学生人格与个性的基础上，以推动学生全面发展为出发点，依托换位思考与情感交流的方式了解学生的学习需求以及对英语教学所具有的期待，从而为教学改革工作的开展特别是新型师生关系的打造提供依据;其次，以人为本的高职英语教学工作需要强化学生的主体意识，引导学生参与课程建设，组织学生开展自我管理。学生主体意识的强化对于改变学生在英语教学过程中的被动地位具有重要意义，为此，教师不仅需要尊重学生主体地位，而且需要重视培养学生主体意识。在开展这项工作的过程中，教师需要重视为学生提供参与课程建设的渠道，如通过班会等形式，收集学生对教学内容、教学方法所持有的看法和建议，从而尝试性地对教学实践进行调整。与此同时，教师需要重视依托自主学习模式、合作学习模式等，促使学生群体能够在学习与管理中发挥出自身主观能动性，这不仅是尊重学生主体性的重要表现，而且对于推动学生个性发展发挥着不容忽视的作用。

　　(二)以职业能力为导向的高职英语教学变革从职业能力本位的视角对高职英语教学工作进行审视，能够有效推动高职英语教学活动、学生英语素养与学生职业能力发展需求、社会岗位要求等实现良好对接，这对于促使高职英语教育彰显出职业教育特色、有效提升学生所具有的专业素养与就业竞争能力具有重要意义，为此，高职英语教学改革与优化工作不仅需要着眼于英语学科本身，而且需要重视学生职业能力的提升与职业生涯的发展。职业能力导向下的高职英语教学改革工作，要求高职院校能够做好以下两个方面的工作，一方面，高职院校有必要引导高职英语教师与专业课教师开展深入的交流，共同针对学生专业强化岗位分析工作，即通过了解学生在未来工作中需要掌握的英语素养，明确高职英语教学内容与教学重点，从而确保学生所掌握的英语素养能够与未来的岗位要求相适应;另一方面，高职院校有必要强化双师型队伍建设工作，在此过程中，高职院校不仅需要重视提升专业课教师的英语素养，而且需要深化英语教师对专业课知识的了解，从而为职业能力导向下英语教学成效的提升提供师资力量保障。当然，以职业能力为导向的高职英语教学也要求教师能够从多个角度开展教学实践变革，具体而言，首先，在教学内容方面，教师需要有意识的引入一些专业课内容作为英语教学素材。如教师可以将专业课内容引入英语阅读教学当中，也可以将专业课中的问题作为学生开展英语写作的主题，从而有效强化英语教学内容与专业课教学内容之间的关系，为学生职业英语能力的提升创造良好条件;其次，在教学方法方面，教师可以将案例教学法、任务教学法引入英语教学当中，从而强化英语教学的实践性并提升学生所具有的问题探究与解决能力，这对于提升学生的职业能力也发挥着不容忽视的推动作用。当然，高职英语教学工作还可以依托校企合作模式开展变革，即依托高职院校为校企合作模式所创造的良好条件基础上，高职英语教师可以在学生开展实习、实训之前布置英语实践任务，从而促使学生在真实的工作环境中与真实的岗位要求下对自身英语知识进行应用，从而有效推动学生英语素养与岗位要求相适应;最后，在教学评价方面，英语教学评价指标体系的构建，同样有必要以职业能力发展为导向，只有如此，教师与学生才能够更为重视在英语教学中开展职业能力培养工作，也才能够促使教学评价更好地反映出学生职业英语素养发展现状，从而为职业能力导向下的高职英语教学优化工作提供依据。另外，高职院校需要重视推动评价主体的多元化发展，即在重视教师评价、学生自评的基础上，高职院校还有必要邀请社会用人单位依照人才需求、岗位要求参与评价指标体系的制定以及评价实践，从而促使教师与学生更好地认识到英语教学工作所存在的不足，并对英语教学工作与社会人才需求对接路径的探索指明方向。

　　(三)高职英语教学对现代教育环境的适应现代教育环境的变化突出体现为现代教育技术的迅猛发展，在此背景下，无论是高职英语教育技术的变革还是教育模式的变革等都面临着重要机遇，而积极开展变革并抓住这些机遇，则是促使高职英语教育水平在新时期得以明显提升的关键。由此可见，高职英语教育工作者不仅需要依托现代教育技术对传统的教育工具、教育技术体系进行革新，而且需要重视教育思维、教育模式与教育技术发展之间的契合性，从而推动高职英语教学发展实现现代化转型。从高职英语教育环境对高职院校所提出的要求来看，一方面，高职院校需要重视加大英语教育基础设施投入，确保高职英语教育具有先进的教育设备、教育技术进行支撑，为高职英语教育实现现代化转型发展奠定硬件基础。如高职院校有必要做好教学多媒体设施建设、校园网络建设工作，从而有效提升高校英语教学中的教学信息处理能力、教学资源共享能力以及网络教育与远程教育能力，为教学效率与教学质量的提升、教学方法与教学模式的转变提供良好保障;另一方面，高职院校需要重视提升高职英语教师适应现代教育环境、应用现代教育技术的意识与能力，促使高职英语教育围绕现代教育技术、现代教育模式开展积极且深入的科研工作，要求高职英语教师将现代教育技术、现代教育模式渗透到高职英语教学实践当中，从而从教学实施主体层面为高职英语教学实现现代化的转型发展提供保障。在高职英语教学实践当中，教师则主要需要做好以下几个方面的工作:首先，教师需要依托高职院校既有的硬件条件，对英语教学工作进行优化。教学硬件的完善是一个需要长期投入与持续投入的过程，而作为高职英语教学工作者，不能因为教学硬件设施不够完善而忽略对教学硬件的充分应用，反而需要重视在教学设计中充分提升对现有硬件设施的利用率，从而避免教学资源浪费现象。与此同时，围绕高职英语教学现代化转型发展需求，英语教师有必要向高职院校反馈教学硬件构建与完善工作中存在的问题，从而推动高职院校明确教学硬件构建与完善方向，促使高职院校能够集中资源满足英语教学现代化转型需求;其次，教师不仅需要树立正确的教学技术观与教学工具观，而且有必要重视针对教学技术的革新转变自身教学思维、构建与之适应的教学模式。如微课、MOOC的发展为高职英语教学工作的创新创造了良好的条件，教师不仅需要重视对这些技术进行运用，而且有必要依托这些技术开展翻转课堂设计，从而在开展教学创新的基础上实现传统教学模式与现代化教学模式优势的整合，进而为高职英语教学成效的提升提供助力。

　　三、结语

　　综上所述，在新的时期，改革与优化成为了高职英语教学发展中的重要主题，这些工作的开展对高职院校以及高职英语教师所具有的英语教学理念、英语教学取向提出了新的要求，同时也要求高职院校以及高职英语教师能够通过教学技术的革新、教学思维的革新以及教学模式的革新来适应新的教育环境，为此，高职院校以及高职英语教师需要重视强化自身创新意识并深入开展创新实践，从而为高职英语教学适应现代教育环境发展提供良好保障。

　　参考文献:

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　　《英语教学面临问题及优化策略探讨》来源：《武汉冶金管理干部学院学报》，作者：李文卓