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　　创新能力是当前时代评价人才综合能力的重要评判标准，遇到无法解决的困难时，创新能力强的人往往能在别人一筹莫展的时候另辟蹊径，以出人意料的方式解决问题。高中生物具备其他学科所不具备的优势，其具备很强的科学性，但同时研究起来又很方便，不像其他学科做实验搞研究需要很多专业仪器设备，比如大名鼎鼎的孟德尔豌豆杂交实验，用生活中常见的蔬菜完成了遗传定律的研究，将人类生命科学研究向前推进了一大步[1-2]。

　　一、革新教学理念，为培养学生创新能力指明方向

　　在新课改的视域下，高中生物教师必须及时更新自身教育理念，将培养学生创新能力作为长期的教学任务去完成。一个人的思想决定了他的行动，只有从思想上认清创新能力的重要性，才会在实际教学中有意识地培养学生的创新能力，将培养创新能力落实到日常各项教学活动中。把教学理念从向学生传授知识转变为培养他们的综合素质，教师作为生物课程的教学活动实施者，在平常的课前教学准备中，应有意识地添加培养创新能力的教学内容，向学生渗透创新能力的重要性，让他们在潜移默化中提升对创新能力的重视程度。例如：在对“生长素的生理作用”相关内容进行学习时，依据传统教学模式，教师会在课堂上先为学生普及生长素的定义，接着讲解生长素在植物生长中的作用，最后讲生长素的具体应用案例。这种教学模式虽然能将知识讲解得很清楚，但是教学过程中学生一直在跟着教师的教学思路学习，并没有进行自主思考，对创新能力的培养就更无从谈起。教师应多让他们进行独立探究和思考，在讲解生长素相关内容之前，先让他们买一些生长素(生长素无毒无害，且因技术成熟，价格十分低廉)，自己养一些植物，多设置几组对照组，定时喷不同剂量的生长素，从植物的生长情况总结生长素的作用，用一种全新的方式进行知识的学习，教学效果将更为出色，在这个过程中充分锻炼他们的创新能力。

　　二、创设问题情境，引发学生对创新的思考探究

　　在课堂上积极设疑能有效促进学生进行自主思考，引发他们对所学内容的学习兴趣，只有真正地让学生对教学内容产生探究的欲望，才能培养他们的问题意识，让他们带着问题对教材内容进行自主学习和探究，从而达到提升他们创新能力的目的。教师在开展教学活动中，要改变自己的传统教学定位，不再做课堂节奏的掌控者，转而担当起教学进程的引导者，让他们成为教学过程的中的主体，通过在教师引导下自主探究学习的过程，掌握学习的方法和技巧，从而使以后的学习更加高效省力。这种带着问题学习的自主探究学习模式能有效加强学生的问题意识，帮助他们在未来的学习中不断发现新的问题，通过自主探究学习来解决问题，逐步提升自身的分析能力和创新能力。例如：在学习“免疫调节”相关内容时，在课堂开始的时候，先为他们播放“泡泡男孩”戴维的视频——一个因患有“重症免疫缺陷”，从小生活在无菌环境的塑料泡泡里的男孩的故事。之后提问，泡泡男孩为什么要生活在这样一个塑料泡泡里?让学生们结合书本上的教材内容进行探讨，得出戴维是因为患了“重症联合免疫缺陷病”，体内没有任何的免疫系统，不具备抵抗任何病毒、细菌的能力，所以从出生就只能生活在完全无菌的环境里的结论。在以“泡泡男孩”戴维的故事为切入点引起学生对免疫系统的学习兴趣之后，带领他们共同对免疫系统的概念、特点、工作原理等进行探讨分析，对这些知识点逐一归纳整理。

　　三、创新教学途径，提高学生的创新意识

　　在教师鼓励学生培养创新能力的时候，应该从自身带头开始做起，创新教学途径，为学生树立创新的榜样，提升他们的创新意识。传统的教学模式只注重理论知识的讲解，不注重学生在课堂上的个人体验，学生在课堂上的参与度很低，因此生物的学习效率也不高，对教学效果影响很大。引入多媒体技术创新教学途径可有效改善这一局面，多媒体教学与传统教学模式相比最大的优势便是可以调动学生的视觉、听觉和触觉，全面调动学生的感官，最大程度上增强他们在教学中的个人体验，让他们感受到生物独特的魅力，从对生命群体的剖析，到显微镜下单个细胞内细胞器的探究;从各色各样的绿色植物，到千奇百怪的各种动物。研究生物的过程就是探寻自身存在意义的过程，在这个过程中会不断有新的发现，也会不断增强自身创新能力。例如：在学习“细胞的结构”相关内容时，教师提前制作好视频课件，该视频课件要以立体的形式，全方位无死角地将细胞的结构和各种细胞器呈现在学生面前，让他们看完视频之后对细胞的结构有清晰全面的理解。教师也可以用小组合作制作模型的方式进行教学，在学习本节课内容之前，把学生们分为几个学习合作小组，让他们根据教材内容，自己用橡皮泥、硬纸板等材料自己动手制作细胞结构的模型，一方面可以锻炼他们的动手能力，加深对教材内容的理解;另一方面利用这种新型教学方式激起学生们的创新意识，培养他们的创新能力。

　　四、结束语

　　客观地说，想要快速提高高中生的创新意识，增强他们的创新能力并不是一件简单的事，需要教师持之以恒地在教学中尝试。教师要精心准备教学内容，对教学过程进行科学的设计，不断培养学生的自主学习能力，创新教学途径。相信在经过师生的不懈努力之后，一定能探索出培养学生创新能力的最佳途径，从而提升高中生物教学质量，提高学生的生物核心素养。

　　参考文献：

　　[1]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018(20):39-40.

　　[2]李金梅.新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2016(4):255-256.

　　《高中生物教学学生创新能力培养策略》来源：《科学咨询(教育科研)》，作者：苗传波