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　　写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要部分。在聋校加强写字教学具有积极意义与作用，它能有效提升识字教学成效，促进听障学生的观察能力、分析能力等多方面的发展，逐步培养认真执着的积极心理状态。《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》对写字教学提出了“正确、规范、端正、具有一定的书写速度”的要求，聋校语文教育工作者应认真研究教学策略，积极探索提升写字教学质量的有效措施。

　　一、提高教师专业水平，保证写字教学的质量

　　教师的写字素养对提高听障学生的写字水平至关重要。转变教师错误的写字教学观念是提高写字教学质量的第一步。首先，教师要转变“写字教学是语文教师的专职工作”的观念。除了写字课以外，其他学科的教师也应“齐抓共管”写字教学，对学生提出认真规范书写的要求以泛化学生的书写能力。其次，教师要转变“重识记字形，轻指导书写”的观念。教师应重视对一笔一画的起笔、行笔、收笔等运笔方法的指导，重视间架、结构规律的总结，进而注意到章法，要求学生做到起止有度、写字有法。再次，教师要转变“字只要写对，能看就可以了”的观念。写对只是写字的基本要求，教师应按照大纲规定，要求学生字要写正确、规范、端正、具有一定的速度。除了转变教学观念以外，教师还需加强书写的专业培训。目前而言，聋校要在短时间内配备一定数量、具备一定专业水平的写字教师是较难做到的，因此有条件的学校可以选拔有一定书写水平的教师进行专业培训。学校也可以寻求社会的支持与帮助，教育行政主管部门可采用调进的办法或兼职的办法，请书法专业人士指导、协助教师提升写字水平。

　　二、提高学生写字认知，激发其写字兴趣

　　写字可以加强听障学生的思维分析能力，有效促进其综合素质的发展。教师应加强对写字目的的意义教育，使学生从被动学习转为主动学习以提高写字的效率。在设计教学活动时，教师可以适当加入与汉字有关的文化、经典范例等。如课堂上穿插一些书法家的奇闻轶事;对汉字造型的形象解析;将书法名作拿来给学生进行赏析等，使写字教学的内容更丰富有趣。另外，教师还可以开展与写字相关的主题活动，如参观书法展览、举办学生写字作品展览、开展学生写字比赛等，有效地激发学生对学习写字的兴趣。

　　三、巩固学生写字基础，培养其良好的写字习惯

　　在写字教学中，教师需对学生进行严格的写字要求，要求学生对执笔、坐姿、运笔方法等都要认真对待以帮助他们养成良好的写字习惯。学生在写字时，教师应巡回察看，及时发现学生的书写问题并给予指导。对写字能力较弱的学生，教师应一对一地进行书写示范，弥补集体教学的不足。教师可以每天安排一定时间的写字指导课，让学生在不断练字的过程中强化、巩固写字的良好习惯，树立“提笔即是练字”的观念。

　　四、运用适切的教学方法，提升学生写字水平

　　(一)直观教学写字教学是以视觉艺术为对象的，用眼睛观察字形的过程是进行字体临摹、练习的重要步骤，因此直观教学是写字教学中常用的一种方法。整个教学的设计也应以“视”为第一要求，根据听障学生以看为获取信息的主要途径的优势，教师可以提供详细的现场书写示范，每一笔起、行、止的细微动作变化都让学生看清楚以便于他们更好地掌握书写技法。在示范写字时，教师应尽可能侧身或采用低体位来写字，让学生看清书写的过程。

　　(二)精讲多练写字是技术性、实践性较强的教学重点，教师在精讲之后需要留出大量的时间让听障学生在练字中掌握写字的技法，并适时给予学生指导，只有这样才能扎实写字基础，提高写字能力。此外，写字课的课堂教学还需适当向课外延伸，保证一定的练字时间，教师可以根据听障学生身心发展特点，这样安排练字时间：7—10岁每天不超过15分钟，10—12岁每天不超过20分钟，12—15岁每天不超过30分钟。

　　(三)优化临写要让听障学生真正掌握写字技法，需要他们从临写过渡至背写。写字之初，学生可以看一笔、临一笔，待笔画规则掌握之后，教师应该强调看一字、临一字，继而看一行、临一行。在写字教学中，学生往往注意个别笔画的写法，却忽视了笔画与笔画的搭配联系，较难从整体去把握字形。在临写时，可先采用“摹”的方法，这样易于学生掌握字的笔画、结构特点，写字时不易走形。临写可以促进学生习得字帖上字的要点，更快地提高书写水平。写字是聋校语文教学的重点，需久久为功。教师不仅要加强学生写字认知以提高其写字兴趣，更需要培养学生良好的写字习惯，运用适合学生的教学方法对其进行写字训练，切实提高聋校写字教学的质量，促进学生的观察能力、分析能力等综合能力的发展，从而全面推进学生的素质教育。

　　《聋校写字教学质量有效提升措施》来源：《现代特殊教育》，作者：管大勇