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　　现代科技发展非常迅速，现代信息技术被应用在课堂教学中，成为促进教育事业发展的重要内容。如何将移动互联网应用在语文课堂上，提高学生学习积极性，是教育工作者面对的问题。本文就次进行分析。

　　一.高中语文教学现状

　　1.教学方法落后。高中阶段与其他学习阶段不同，需要教师付出较多耐心与爱心，辅助学生学习教材知识。实际教学中，教师会将大部分的时间放在理论知识教学中，以口述的方式让学生了解新知识，掌握知识点。对于学生来讲，高中阶段繁多的学科、知识点是造成学习压力的主要因素。若课堂教学中仍一味采取灌输式方法进行基础知识教学，则会增加学生压力，使学生对学习产生厌烦的心理，降低教学效果。

　　2.忽略移动互联网作用。互联网的出现，不仅为社会发展提供助力，同时也为教育创新提供动力。多媒体技术是教育工作者常用的教学手段，教师会利用此展示教材中的内容[1]。虽然利用多媒体教学，但是就是将教材中的内容放到多媒体中，以另一种方式展示出来，并没有体现信息技术的优势。此外，部分教师会依赖传统教学方法进行课堂教学，忽略移动互联网的开发与应用，影响教育事业进一步发展。

　　二.移动互联网在高中语文教学中应用优势

　　移动互联网是移动和互联网融合的产物，具有移动、互联网分享、开放、互动的特点。两者的融合，提高工作学习的便利，实现无线办公。在高中语文教学中，应用移动互动互联网具有以下优势：第一，提高教师教学水平。教师是教育的实施者，也是组织者，对课堂教学活动的影响重大。移动互联网在教学中应用，可以激发教师创新意识，将传统教学与移动教学融合，实现教学创新。对移动互联网开发与应用的过程中，教师教学能力与综合素质也会得到提高，有利于课堂教学顺利进行[2]。第二，创建良好学习氛围。在高中语文教学中，应用移动互联网实施教学行为，可以营造良好的学习氛围，使学生在学习中感受到学习的魅力，体会中华文化的博大精深，对学生民族意识，文化素养培养具有重要意义。第三，实现和谐师生关系的构建。移动互联网的应用，丰富学生学习途径，提高学生学习积极性。在此过程中，教师的角色发生的转变，不再是唯一的施教者，教师可以根据学生实际学习情况，选素材，引导学生在课后学习英语知识。当学生遇到问题时，则可以利用移动终端或者其他软件与同学、教师沟通学习中存在的问题。这样一来，师生之间的沟通增加了，两者之间的关系也会变得更加和谐，有利于学生更好的学习成长。

　　三.高中语文教学中移动互联网的应用

　　1.情景教学，优化教学过程。利用移动互联网创建教学情景，可以为学生营造真实的学习环境，能够激发学生内在动力，使其产生学习热情。真实的的学习情景，可以使学生快速融入学习环境中，并与作者产生情感上的共鸣[3]。高中语文教材中有较多的复杂难懂的文言文和小说类型的文章，需要学生真正的融入其中，体会古人的情感表达方式。实际教学中，教师可以考利用互联网查找一些与教材内容有关素材，将此作为情景创建的载体，引导学生主动学习。例如，学习《林黛玉进贾府》内容时，教师可以选择一段影视资料，将黛玉进贾府的整个过程展示出来，引导学生思考文章写作的意图。课前，做好教学的准备，不仅要查找相关的影视资料，同时还要做好情景教学的基础准备，如根据学生的反应应该提出哪些问题作为教学的入手点，如何引导学生学习文章更加深入的知识等等。教学中，将影视资料作为导入内容，利用此激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂活动中。视频观看的过程中，可以对学生提出几个问题，让学生在任务驱动下学习语文知识。如黛玉一共经过几个地方、通过进贾府的过程，可以看出贾府是一个怎样的家族等等。视频播放结束后，则引导学生自主阅读文章，结合视频播放内容，对教材描述情景进行想象。通过多媒体设备的应用，提高语文课堂教学的灵活性，培养学生语文素质，为学生文学能力提升奠定基础。

　　2.微课应用，培养学生自主学习意识。微课是移动互联网教学的载体之一，该教学方法具有培养学生自主学习意识与独立思考的优势。语文教学中，教师可以将该方法与翻转课堂结合，以此实现高质量教育。微课具有短小精悍的特点，可以将知识点集中在几分钟的视频中，通过视频学习，完成学习任务[4]。而翻转课堂，则是改变传统教学模式，由课堂教学转移到课下自主学习，课后解决问题转变到课上解决问题。这两种教学方式的结合，实现教育的创新。实际教学中，加强对两种教学方法的研究与开发，结合教材内容，进行针对性教学，以此满足学生对学习的需求。以《老人与海》为例，在课前教师可以利用移动互联网设备录制关于课本教学的视频，如文章阅读，然后在课前分享给学生，并布置学习任务：文章主要讲解内容是什么?老人的人物形象怎么样?通过文章故事可以看出老人具有怎样的精神。在教学前，将微视频与学习任务布置给学生，让其自主学习[5]。课堂教学中，则是与互动方式了解学生课堂学习情况，通过交流发现学生对文章中的内心独白理解不是十分透彻，这时教师可以就此进行针对性讲解，让学生将文章中内心独白找出来，以合作讨论的方式，结合写作背景分析写作意图与情感。在教师的帮助下，学生很快就掌握基础内容，并学会如何分析人物形象。组合教学方法的应用，解决传统教学方法单一的问题，活跃课堂氛围，以此提高教学有效性。此外，教师可以独自使用微课或者翻转课堂教学，利用移动互联网进行课堂教学，以此展示教学设备的应用价值，提升教学质量。

　　3.应用慕课，提高语文教学效果。慕课，就是大规模开放在线课程，是"互联网+教育"的产物。慕课与传统教学不同，其以兴趣导向，想学习的学生，都可以在网上进行，辅助学生学习知识[6]。在高中语文教学中，应用慕课教学打破传统教学的约束，可以为学生提供多种多样的素材，优化教学内容，提高课堂教学效果。实际教学加强对慕课的研究，并制定教学方案，辅助学生学习语文知识，深化学生对教材内容的理解。以《动物游戏之谜》为例，为了让学生对文章内容有简单的认识，教师可以利用线上教学的方式，引导学生学习语文知识，了解动物的秘密。高中学生的生活经验已经很丰富了，对动物的行为有所了解。实际教学中，教师可以利用互联网收集与动物行为有关的视频，如哺乳、狩猎等，并引导学生思考，是什么原因导致动物出现这些行为呢?动物们还有哪些不为人知的秘密行为呢?以此引导学生深入思考，并对教材内容进行探究[7]。教师可以开设教学平台，只针对班级学生，上传一些教学资源或者学习资料，引导学生在线上学习。通过这种方式减轻学习压力，提高学习效果。慕课的应用，实现教育创新，为学生提供资助学习平台，提高课堂教学有效性。

　　4.教育软件应用，提高教学效果。目前，学习APP已经成为线上教育的重要载体，体现出移动互联网在教育中的发展趋势。在高中语文教学中，加强对教学学习软件的应用与开发，并结合学生实际学习情况，进行课堂教学。学科网、七天教学、升学一网通，智学网等等都是比较好的教学软件，教师可以利用这些软件进行线上教学，或者巩固学生课堂学习内容，使学生能够在线上学，提高课堂教学有效性。以软件“钉钉”为例，应用该软件教学时，教师可以从以下几个步骤进行：第一，下载软件，并利用学号姓名等标示性内容进行注册[8]。教师则是利用计算机搜索该软件，注册后，则进行语文课程与班级的申请，确定班课码，引导学生加入其中。第二，利用该软件的功能，进行签到活动，了解学生出勤情况。第三，该软件中有管理讨论、测试活动、作业小组任务、课堂表现、课程包导入等功能，教师可以利用此组织课堂教学，引导学生在线上学习，讨论教材知识。当学生线上讨论结束后，则利用课堂表现检验学生讨论情况，了解讨论状态。线上教学结束后，则进行课堂教学，讲解学习中存在的疑问。教学软件的应用，不仅提高课堂教学效果，同时优化评价方式，对学生学习成长的帮助非常大。在语文教学中，应重视移动互联网的应用，借此推动教学改革，推动教育事业进一步发展。总而言之，在高中语文教学中应用移动互联网教学，增加课堂趣味性，提高学生对语文知识的认知。实际教学中，加强对该手段的应用，将移动互联网的教学优势展示出来，培养需而生语文学习兴趣，促进学生语文素质培养。

　　参考文献

　　[1]周小兵.春风化雨润物无声———浅谈高中语文教学中人文素养的渗透[J].科技风,2019(34):9.

　　[2]雷泥.突破高中语文阅读教学的瓶颈———基于高中语文自主阅读分析[J].课程教育研究,2019(32):108.

　　[3]刘艳清.丰富内涵拓展延伸增加厚度———高中语文课程资源开发与利用策略的有效性构建[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2018(10):27-29.

　　[4]刘世攀,王苏波.领悟文本内涵提升审美素养———高中语文教学中审美品质的培养[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2019(05):54-56.

　　[5]覃月柳.语文教材中“表达交流”教学探究———以人教版高中语文(必修)教材为例[J].教育观察,2019,8(08):83-84+90.

　　《高中语文教学移动互联网应用》来源：《文学教育(上)》，作者：王艳青