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　　创新创业教育是我国建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，也是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。当前，我国已成为世界第二大经济体、第一大工业国、第一大货物贸易国，“一带一路”倡议也得到了世界上多数国家的积极响应。巨大的市场潜力和广阔的发展前景给大学生提供了多样的就业选择和无限的发展可能。在高职学生中广泛开展创新创业教育，有利于满足我国经济社会发展对人才的需求，能够深入推进大众创业、万众创新，为经济发展提供更持久的动能。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出[1]，要充分挖掘各类课程思想政治教育资源，发挥好每门课程的育人作用，课程思政建设要在所有高校、所有学科(专业)全面推进。因此，创新创业教育也要推进课程思政建设，以落实立德树人的根本任务。此外，创新创业教育还应当与专业教育有机融合，互相促进，共同发展。为大力促进双创教育与课程思政、专业教育的深度融合，提出了创新创业教育的“三合一”模式，以期为高职院校的专业建设、课程改革注入活力，为创新创业教育提供动能，从而进一步提高人才培养质量。“三合一”模式的实质就是在专业教育中融入课程思政以及双创教育，使之成为一个有机整体，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，既充分实现双创教育的目的，又赋予双创教育更深刻的内涵和意义，还为双创教育提供更多的实现途径和载体，使各类课程育人相互促进，协调统一，形成协同效应，从而构建全员全程全方位育人大格局，实现双创教育的最大价值。

　　1实施“三合一”模式的必要性

　　1.1专业教育是创新创业教育的基础

　　如果没有专业根基，没有立德树人的方向保障，创新创业教育很难有好的成效。目前，很多高职院校负责创新创业教学的教师是非专业课教师，分属于不同的教学管理部门，他们在教学过程中未能很好地将创新创业教育融入人才培养方案，创新创业教育与专业结合较少，这对于双创教育是不利的。高职教育所培养的人才在我国经济建设中发挥着重要的作用。未来，国家需要更多高素质的技术技能人才，对高职人才培养有更高的要求。高职院校不但要培养学生的专业技术技能，还要培育学生的双创能力、思想品德、职业道德、政治素质等[2]。为了实现人才培养目标，创新创业教育应当与专业教育、课程思政教育有机结合，建立“三合一”人才培养模式，从德、才、能等方面全面发力，培养德才兼备、勇于创新、敢于创业的优秀人才。创新创业教育有一定的基础和载体保障，才不至于空洞、缥缈，将其与专业教育紧密结合起来[3]，既可以推动专业教学改革，使专业教学更加贴近实际应用，也可以使创新创业教育落地、落实，更具可操作性。

　　1.2课程思政是创新创业教育的方向保障

　　当今社会意识形态斗争日趋激烈，境外敌对势力无孔不入，它们利用宗教及其他非法组织对我国高校进行渗透。因此，我们必须牢牢把握人才培养的政治方向。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调[4]，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。我们必须深入挖掘每一门课程的思政元素，将思想政治教育融入课程教学中，形成强大的思想政治教育合力。创新创业教育与思想政治教育、专业教育结合起来，形成一个有机整体，三者良性互动，相互促进，既可以做好双创教育和专业教育，又可以保证人才培养的方向和质量。

　　2“三合一”模式下创新创业教育实施原则

　　2015年5月，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出[5]，要“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军”，明确了全覆盖、多层次、差异化的创新创业教育理念。

　　2.1全覆盖是总原则

　　全覆盖是指将以“三合一”为基础的创新创业教育覆盖到每一个学生，使创新创业教育全面落实立德树人的总要求。学生能力有高低，专业学习成效有差异，兴趣也有不同，我们应该全面考虑每一个学生的情况，着力提高全体学生的专业技能、创新精神、创业意识和创业能力，努力使所有学生都成为高素质创新创业人才。这是我们努力的总目标，也是创新创业教育的总原则。另外，我们还应考虑怎样将创新创业教育覆盖到主要的专业核心课程，怎样利用专业技能开拓创新创业的途径和入口，相关专业领域有哪些可以成为创新创业教育的切入点等等。在每一节创新创业课堂上，教师还应全面落实课程思政任务，担负好育人责任，深入挖掘创新创业课程和教学方式中所蕴含的思想政治教育资源，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　2.2多层次、差异化是具体实施方法

　　高职学生的学习成绩、综合素质有较大差异，对创新创业教育的兴趣及理解、接受能力也不相同。因此，我们应该在保证全覆盖的基础上，进行多层次、差异化的创新创业教育。可以在对学生综合情况进行调查了解的基础上，以培养德才兼备的创新创业人才为目标，进行分层、分组教学。对于综合素质较高的学生，我们应该鼓励他们利用扎实的专业知识和技能开展创新创业实践，成立相应的工作室，参加各级各类创新创业大赛，积极进行创新创业尝试。对于各方面能力都较弱的学生，在创新创业教育中我们应该着重培养学生的创新意识、创新精神，激发学生的内在动力，调整学生的精神状态，让学生通过学习丰富学识、增长见识、塑造品格，使其真心接受创新创业理念，为以后的进一步发展打下基础。与此同时，还可以发挥学生之间互帮互带的作用，比如，鼓励创新创业做得好的学生以团队形式带动那些各方面相对较弱的学生，或者模拟公司管理形式，建立组织架构，分工合作，让创新创业教育的形式更加灵活多样。

　　3“三合一”模式下创新创业教育实施保障

　　《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[5]提出，各地区、各高校要明确全体教师的创新创业教育责任，完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价;配齐配强创新创业教育和创业就业指导专职教师队伍，并建立科学合理的定期考核、淘汰制度;聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师。这其实是明确了创新创业教育师资队伍的建设目标，对校内教师队伍建设保障机制提出了建议和要求，对校外教师队伍建设给出了方向和建议。

　　3.1内培挖潜，保障基础

　　当今社会，各种新技术发展迅速，各种新观念、新理念层出不穷，需要教师积极地学习、接受、掌握并快速应用到教学中，这些都对教师的综合素质提出了更高的要求[6]。不管是专业教育、创新创业教育还是课程思政教育，如果没有合格的教师队伍，一切都无法落到实处。“三合一”模式下的创新创业教育，要求教师思想政治素质过硬，懂得如何把思政教育元素融入创新创业教育中;要求教师懂专业，能够围绕专业的发展提出创新创业思路;要求教师具备较高的创新创业指导和实践能力，可以对学生的创新创业实践进行辅导、点拨、引领。学校首先要做的，就是培养优秀的教师队伍，通过完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育考核评价，激励教师采用多种方式学习，充分挖掘潜力，提高自身在“三合一”模式下进行创新创业教育的能力和水平，积极引导和带领学生投身创新创业实践。在师资培养过程中，可以充分利用省培、国培、下企业顶岗锻炼等学习机会，也可以聘请企业技术人员对教师进行培训。另外，高职院校的配套政策需同步跟进，从制度保障、奖惩约束、职称评聘、绩效考核等方面着手，有效保障师资培养工作的顺利进行。

　　3.2外引弥补，带动提高

　　聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课的授课或指导教师，可以给高职院校的创新创业教育提供思路、方向、经验、技术及平台，提高高职院校创新创业教育的实践能力和水平，使专业教育、创新创业教育较好地与市场需求对接，使学校教育紧跟技术发展前沿，使学生对真实的企业环境和企业运作方式有较为清晰的了解和认识，使创新创业教育更具针对性和可操作性。同时，各行各业的优秀人才在学校开展创新创业教育，也可以给校内教师提供更多的思路、感悟，使其视野更加开阔，提升其创新创业教育实践能力和水平。此外，各行各业优秀人才的引入为高职院校创新创业教育注入了活力和动力，既有利于形成良好的校企互动状态，还可以为学校提供人才资源支撑。

　　4“三合一”模式下创新创业教育实施路径

　　4.1建立多级大赛机制

　　为更好地开展“三合一”模式下的创新创业教育，学校内部要加强教师之间的交流研讨，不断展示“三合一”模式下创新创业教育的成果，营造浓厚的氛围，让这种教育思想和理念深入人心。可以采取多种方式对“三合一”模式下的创新创业教育进行督促和效果检验，如，开展教师在新模式下的教学技能和教学成果大赛，促进教师教学技能的提高、教学方法手段的完善，给教师提供一个交流学习提升的平台。从校级比赛入手，通过覆盖面广泛、评价指标多元的校内比赛，对“三合一”创新创业教育成果进行初步检验和展示，给学生搭建一个交流学习的平台，调动学生投身创新创业实践的积极性[7]。在各级各类创新创业大赛中，要教育引导学生运用专业知识技能把创新创业与国家实施的脱贫攻坚、西部开发及“一带一路”建设等结合起来，把个人的发展融入到国家和民族发展之中，在为国家和民族发展作出贡献的同时，实现自己的人生价值。在校级比赛选拔的基础上，可以对表现出色的学生进行强化训练、重点培养，为省级和国家级比赛储备力量，从而形成良好的梯队培养机制。学生在参赛过程中，不仅能力可以得到提升，也可以更好地促进专业学习，同时还可以发挥榜样引领作用。

　　4.2搭建校内实践平台

　　“三合一”模式下的创新创业教育不能只停留在理论和书本上，学校可以为学生创建创客空间、工作室等，提供创新创业实践场所，让学生有更好的空间和平台去实践、锻炼和提高;还可以定期举办交流讨论活动，思政教师、专业教师对学生的创新创业实践进行多方面指导，包括思想政治方向的把握引导，专业知识技能方面的拓展延伸等;还可以在学生中组织开展基于专业知识技能的创新创业的讲座，组建社团开展相关活动等。除了线下的活动平台，还可以利用网络空间进行交流学习，包括分享学习资源、成功案例、心得体会，开展头脑风暴等;搭建校际交流平台，为学生充分施展创新创业才能提供环境条件，使之成为学生创新创业的孵化基地;在此基础上，还可以通过积极引导和政策支持帮助学生进行创新创业成果转化[8]。

　　4.3搭建校外实践平台

　　高职院校可以积极与相关企业对接，为学生到企业进行实践锻炼搭建平台。学生的认知不能仅仅停留在一般的理论知识层面，还需要通过到企业实践锻炼积累经验，从理论到实践，深化认知，为进行创新创业实践奠定基础。另外，学校还可以把企业的有关设计工作室、生产车间等引入学校，给学生提供更好的实践锻炼机会。同时，还要引导学生多了解那些为国家和民族发展作出贡献的企业和企业家的故事，学习他们的精神品格，将“三合一”创新创业教育与实践更好地结合起来，强化学生对于国家和民族的使命担当意识。

　　5结语

　　为全面推进素质教育，提高人才培养质量，促进高职教育与科技、经济、社会紧密结合，高职院校需要积极开展“三合一”模式下的创新创业教育，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。为顺利开展创新创业教育，高职院校要建立完善的考核评价机制，搭建各种活动平台，给予政策和资金支持，并督促教师切实担负起教书育人的重任，积极投身到“三合一”模式下的创新创业教育实践中去。同时，众多企业也需要担负起社会责任，与高职院校广泛合作，为广大学生提供更多的实践平台和成长机会，共同为国家培养德才兼备、全面发展、能够担当民族复兴大任的时代新人，让更多年轻人的创新创业梦想从大学起步，扬帆远航。

　　作者：孙利娟 付彦军

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