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　　在现阶段教学目标的要求下，生本理念作为一种全新的教学理念出现在教育工作者的视线中，生本理念在实际的实践过程中最重要的就是以学生为教育的出发点，依据不同阶段学生的实际情况展开语文阅读教学。从学生的角度出发，在实际的课堂教学中采用具有创新性的小组合作学习，促进学生的多元化发展，以学生综合能力的提升作为小学语文阅读教学的落脚点。笔者将会在本文的论述中对生本教育理念进行分析，并且分析生本教育在小学语文阅读教学中的具体应用。

　　一、生本教育的概念

　　(一)生本教育理念的内涵在实际的语文课堂中，阅读教学通常有着固定的授课模式，教师会向学生讲解文章的结构、语法知识、艺术表现形式等。在传统授课模式的影响下学生往往是一个倾听者的身份，对于教师在授课过程中提出的问题并不能够进行主观的判断与思考，往往认为教师说的就是绝对正确。这种传统的授课模式较为死板并且存在着很多的弊端，不能很好地体现学生在课堂中的主体地位。生本理念就是改变传统的授课模式，将学生带入到课堂学习生活中来，在师生交流的过程中完成阅读教学目标，并且学生之间可以展开小组合作式学习。课堂将改变以往教师单一讲授的模式，让学生在语文学习的过程中充分发挥自身的主观能动性。

　　(二)生本教育理念在小学语文教学中的体现现阶段的教学目标对于小学语文课堂中的学生学习方法和教师授课方法都提出了较高的要求，生本教育理念在这个过程中出现并且符合现阶段教育目标的要求。生本教育理念的运用能够使教师认识到学生在课堂授课过程中的重要性，从学生的实际情况出发，在授课前依照学生的语文知识掌握情况以及阅读水平进行针对性的备课，对教学内容进行精心的设计。与此同时，在教学的过程中教师要引导学生主动思考，积极主动地参与到课堂互动中来，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。生本理念在实际的应用过程中不能只注重培养学习成绩优异的学生，更应该促进学生的多元化发展，将生本教育理念运用在每一位学生身上。

　　二、生本教育理念下小学语文阅读教学的目标追求

　　生本教育理念是华南师范大学郭思乐教授根据自身的教学经验提出的，是对传统教学模式的创新与升级，能够很好地改善师本教育环境下的弊端。生本教育要求教师在实际的授课过程中注重学生的主体地位，尊重学生的意愿，使小学语文教育能够符合社会发展的需求。在实际生本教育理念影响下的小学语文阅读教育中，课堂的主动权将会掌握在学生的手中，学生通过教师的指导依照自己的思维模式去解决问题，能够从最大程度上提升学生的主观能动性，让学生积极地参与到学习生活中来。生本教育理念注重的是学生的主体地位，在实际的教学过程中更加关注学生的综合性发展，能够在教育的过程中发掘学生的潜质，并且进行积极地引导与培养。在实际的操作过程中，教师应当熟悉现阶段小学生的行为规律，以及重视学生的主观意识，从最大程度上提升学生的学习积极性，积极引导学生主动参与到学习生活中来。处于小学阶段的学生心智发展还不完全，受环境的影响较大，教师在实际的阅读教学过程中，应当充当学生学习的引导者，帮助学生建立语文阅读的意识，通过语文阅读帮助学生发现生活中的美，体验和感受现阶段生活环境的美好。在实际应用过程中应当注意以下几个方面。首先是培养学生的主体阅读意识。在传统模式的教学环境中，教师在课堂中往往是主宰者的身份，强制学生进行语文知识的学习，学生的积极性以及主观能动性会受到非常大的影响。针对此种情况，必须要在实际的教学过程中注重生本理念的实施，培养学生主体阅读的意识。其次教师还需要培养学生对生命的感悟。小学语文教学内容的设计一般都是从生活中出发，内容设计的最终目标是要让学生在阅读的过程中形成对生命的感悟，因此教师要在实际的教学过程中引导学生发现美、感受美。从另外一个角度上来看，小学语文课堂中的阅读教学就是培养学生对生命的感悟，让学生在阅读的过程中体会到作者情感的真挚表达，这是提升学生生命感悟最基本的方式。

　　三、生本教育在语文阅读课堂的应用

　　(一)应用生本教育理念，营造情境教学环境要想更好地打造语文阅读课堂，教师必须要进一步提升学生在小学课堂中的主体地位。在传统的教学模式的影响下，小学语文教学是学生在小学阶段接受的重要教学，能够让学生在语文课堂上学习到最基本的语言知识，除此之外还能够让学生体会到最真实的生命真谛。在现阶段的新课标改革大环境的要求下，培养学生的阅读能力成为小学语文教学的主要目标之一。在实际的小学语文知识学习的过程中，学生只有养成良好的阅读习惯以及较高的阅读水平，同时重视文章所要表达的情感，并且在阅读的过程中养成较好的情感表达能力，才能够实现语感养成的小学语文教学最终目标。在现阶段教学水平的发展大环境下，小学语文阅读课堂也面对着各种各样的教学目标，这就要求教师必须要掌握较多形式的文章阅读教学，引导学生在阅读教学过程中体会文章所表达的情感，为小学阶段的学生营造较为丰富的内心精神世界。笔者根据实际的教学经验以及专业数据得出这样一个结论，小学阶段的语文知识教学不能够仅仅停留在表面上，在课堂的实际教学过程中要注重学生的情感表达能力以及语文知识的应用能力。现阶段的小学生在小学阶段的课外阅读总量在几百万字以上才能够达到较为满意的效果，当然这个数字需要根据实际的教学情况来制定。营造一个较好的情境教学环境能够对学生阅读能力有着较强的提升作用。情境教学的营造能够带领学生进入到课本内容学习中来，并且感知文章所表达的实际意义。除此之外，情境教学的营造还能够进一步提升学生的学习效率，提升学生对文章内涵的探索兴趣，引导学生进行深层次的教学。举例来说，在学习《小壁虎借尾巴》一课中，教师可以给学生布置课前阅读的作业，让学生通过自己的阅读来理解文章内容，这个过程能够充分体现学生的主体地位。与此同时，教师在实际的教课中结合生本教学理念，让学生通过对文章的学习来认识到语文知识学习的重要性。之后教师再根据本文的内容进行情境教学，让学生在情境教学的过程中充分体现自己对文章的理解。笔者根据小壁虎借尾巴一课进行情境教学，让学生来扮演小壁虎，并且想象自己的尾巴丢了，充分感受到小壁虎的着急心理。同时在学生的内心中种下成长的种子，认可小壁虎在借尾巴的过程中实现了成长，让学生了解到小壁虎的神奇之处，之后教师再为学生讲解除小壁虎之外的大自然的神奇事物。在情境模拟的过程中，教师可以安排学生进行角色扮演，借助肢体语言的表达以及学生之间的互动交流，能够很好地帮助学生掌握文章的内容，并且理解文章中的深刻内涵。生本思想在情境教学上有着极大的帮助，能够帮助学生取得更大的进步。

　　(二)理解文章情感表达，引导学生进行作品感悟在实际的小学语文教学的过程中，引导学生理解文章中作者的内心情感表达，进而帮助学生进行阅读教学过程中必不可少的作品品悟环节。语文课堂中的情感式阅读在实际的阅读教学中有着很多优点，能够让学生通过自主认知来认识到文章所传达的情感以及内涵，通过传情的叙述可以让学生感受文章作者想要表达的思想情感以及核心立意。在传统的小学语文教学过程中，教师仅仅是帮助学生掌握文章中的语法知识与表达手法，并不能够通过文章的教学来实现学生的情感共鸣。在传统语文教学模式影响下，学生对文章的学习只不过是停留在表面。生本教育理念下小学语文教学将会上升到情感层面，引导学生内心情感世界的养成，并且通过文章的阅读来了解学生内心的真实情感，让学生通过语文阅读的学习掌握情感表达的技巧并且建立语文学习的兴趣。情感是文章写作的基础，语文知识的应用不能够仅仅停留在文章写作上，还需要实现学生情感表达与语文知识的融合，在语文学习的过程中融入情感教学能够有效地锻炼学生的情感表达能力。就拿笔者的真实授课经验来讲，笔者在讲解《去年的树》这一课时，文章中的对话形式能够很好地让学生产生情感共鸣，切身实地地感受大树与小鸟的感情。除此之外，在这段对话中插入学生的旁白和表演，便能够使文章中心通过表演的形式表达出来。教师要引导学生自由发挥，在表演的过程中通过自己的理解加入动作来实现情感的表达。所以，在小鸟将要飞向南方的时候，通过情境的营造学生可以理解小鸟内心的情感，从而使阅读教学更加具有影响力。

　　四、结语

　　综合上述所言不难看出，生本教育理念在小学语文课堂中的使用能够很好地解决传统教学模式的弊端，让学生成为课堂中的主人翁，进一步帮助学生进行语文综合素质的培养。除此之外，生本教育理念在小学语文阅读教学中的充分运用，能够进一步培养处于小学阶段学生的情感表达能力。但是在实际的生本思想应用的过程中，教师还需要根据学生的实际阅读能力展开。

　　参考文献：

　　[1]沈湘漪.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写(教育教学刊)，2019(8).

　　[2]崔艳冰.生本教育理念下小学语文阅读教学分析[J].中国教师，2019(S1).

　　[3]林新会.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].中国教师，2019(S1).

　　[4]董赛飞.生本教育理念下的语文阅读教学策略探赜[J].成才之路，2019(20).

　　作者：张青

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