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　　前言：考虑到语文课程的复杂与难度不易学生理解，所以学校引入了分层教学模式来帮助学生更有针对性的学习语文知识提升学生成绩。分层教学在很多科目中都有应用所以在应用到语文科目时会更加轻松便宜，它在培养学生学习能力，帮助学生认识自身的学习水平方面上起到了很大的作用。通过分层教学模式教师可以更加多元化地采取不同措施来帮助学生提升能力，减少因一刀切式教学产生的教学难题轻松化解因学生个体差异产生的极端分化现象，便于学生更好地学习语文。

　　一、分层教学的含义及意义

　　分层教学是指由于学生的思维能力、学习能力受先天影响或后天人为培育都不是处于同一起点而有个体差异，教师在考虑到这些差异的情况下结合学生的实际学习状况应用不同的教学手段采取不同的教学模式对不同类型的学生分层次培养的一种教学模式。

　　这种分层教学能有效避免一刀切对于学生的不利影响，充分考虑到了不同学生的适应的学习方法和心理需求，让学生更好地接受从而更快地进步，循序渐进，最终完成教师所设置的各方面的学习知识目标，从而提升自己的学习成绩。

　　二、现阶段初中语文教学现状

　　语文教学内容空洞趣味性不足一直是困恼教师和学生的一个大难题。语文作为升学的主要科目占据了大量的分值，使教师将全部的注意力都投入到知识的讲解，学生文章时候能背下来，文言文意思是不是能说对上面去了，导致了与学生之间的互动性严重不足。教师很难发现学生的学习方法是不是正确，语言文意是不是真的理解了还是只是停留在死记硬背上，甚至一味的讲解会让学生的自主学习意识，提问的能力有所减弱。

　　长此以往，学生会越来越难接受教师讲解的内容，也导致了语文成绩差的不好的结果。

　　三、分层教学模式在初中语文教学中的应用策略

　　(一)结合学生实际情况，目标分层

　　学生是教学的主体性人物也是分层教学发挥实际效能的关键因素[1]。因此，在初中语文教学中，教师要仔细考察学生各自的特点以及实际的学习情况和接受能力，为学生设置不一样的学习目标。

　　例如，在教师给同学们将《塞翁失马》这一课时，将学习目标设为三个层次。第一个层次是所有人必须掌握的知识要点，将塞翁失马这篇文章背诵下来同时要学会翻译每个句子的意思;第二个层次是要求大部分学生掌握每一个古语的意思，同时要用辩证的角度去看问题;第三个层次是要求语文成绩优秀的学生要充分领会这篇文言文的寓意，学会文章的写作手法，引申到其他的文言文中去。通过不同层次的目标设置来满足学生的学习需求。

　　(二)结合学生学习能力，分层教学

　　在初中语文教学中不仅要为学生设置不同层次的教学目标，也要多学生的学习内容进行分层次[2]。根据学生的学习能力自身理解能力设置不同难易程度的教学内容，通常借助小组学习合作的方式。

　　例如学习《我的叔叔于勒》，让学生以优劣学生组成的小组一起讨论本文的写作手法主要含义等，优秀的学的带动成绩差的学生共同进步。

　　(三)结合学生综合素养，分层评价

　　现阶段的培养学生德智体美劳全面发展的时代，所以评价学生也不能只看分数而应该全面客观来看[3]。每到学期末，学校都会让教师对学生有一个评价，来作为学生在学校表现以及学习能力强弱的关键性见证，来评选优秀学生三好学生等。传统的评价体系主要以学生的总体成绩为基准以分为大为分是图，这种不客观且错误的评价会导致学生两级分化。学习越好的学生会更加努力的取得进步接受奖励，成绩差的学生反而会失去自信心成绩变得更不好。

　　分层评价要求将学生全面发展纳入到评价系统中来，根据学生的学习成绩以及其他的兴趣特长为学生综合性打分，给予学生多方面的认可和肯定，增加学生的自信心满足学生们追求公平公正的客观心理，鼓励学生多方向发展，培养多样化人才。

　　结论：初中语文课程意在通过分层教学模式培养学生的语文知识体系，让学生摆脱原有的思维定式认为语文只是背背背写写写的框架而拥有适合自己的学习模式和方法。在语文学习过程中，学生要理解教师分层教学的深意积极走出固定的课本化思维方式，利用教师搭建的分层教学体系更新更适合自习的解决问题的思路。希望教师能充分利用分层教学模式带来的现实意义创新自己的教学方法，带动学生更好地发展。

　　参考文献：

　　[1]徐大才.分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):25-27.

　　[2]仓杰.浅谈分层教学在初中语文教学中的应用实践[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):93.

　　[3]桑淑静.初中语文的多元化教学模式实践应用[J].课程教育研究,2017(08):43.

　　作者：刘媛

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