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　　慕课是现阶段我国教育领域新兴的教学模式，其出现时间较短，但是在教育领域取得的成果十分显著，得到了广大师生的一致认可，其是信息技术在教育领域取得的新突破，彻底颠覆了一直以来的教学模式，学生可以不受时间、空间的限制随时随地获取学习资源。而高校计算机应用基础教学本身则是与现代信息技术有着密切关系的一项课程，其教学内容的实践性较强，传统课堂教学中时间有限，学生理论知识掌握情况始终不理想，基于慕课展开教学方法创新，让学生更方便学习，对于提升学习效果与学生能力有着重要意义。

　　1高校计算机应用基础教学方法弊端分析

　　近年来，随着社会信息化水平的提升，计算机应用基础教学已成为高校必修课程之一，意在培养学生的信息化意识，提升其计算机等信息工具的操作能力，以便在日后工作中能够适应现代化办公模式。因此，高校在开设计算机应用基础课程中也实现了教材、教学进度、教学计划、教学目标、教学标准等多方面的统一，但是这种模式下，利用传统灌输知识的方式展开教学并不利于学生主观能动性的发挥，而教学只局限在课堂上，对于计算机应用基础课程中诸多实践性的知识缺少实践空间与机会[1]。因此，面对诸多问题与弊端，高校也逐步认识到计算机应用基础教学方法创新与改革的迫切性，结合学科特征利用慕课为教师提供新的思路。通过教学方法的创新，使学生能够快速获取学习资源、实时共享资源，以便满足学生的学习需要，改善学生的学习环境与学习条件。

　　2慕课时代高校计算机应用基础教学方法创新策略

　　2.1基于慕课实现教师在教学活动中角色的转变

　　在传统教学中，教师作为课堂的主导者、决策者，不仅需要向学生传递指示，也需要掌控课程进程，组织学生、向学生提出要求。这种教学模式下，学生始终处于被动被支配地位，一切行为活动都需要以教师的指令为标准，其想法以及需求得不到教师的关注，长此以往，学生的学习积极性与动力都会下降，而且这种方式并不利于学生思维逻辑的发展，在一定程度上还会对学生的创新能力发展造成束缚[2]。因此，通过慕课在线教学，学生自行选择学习内容、学习资源、主动沟通，可以直接根据自身的发展需要进行选择，与传统方式相比，给予了学生学习主动权，教师由学习的主导者、决策者转变为引导者，其只需要根据学生存在的疑问或学生反馈的信息引导学生对知识展开学习或探究，从而切实满足学生的学习需要，让学生通过自主学习能力的提升，养成良好的学习习惯，并在学习中探索合适的学习方法，找到适合自己的高效学习办法，从而提升学习效果与学习效率，有效地锻炼能力。

　　2.2基于慕课实现学生在学习活动中角色的转变

　　慕课的新颖之处在于其资源开放、交互性强、开放性强，传统的课堂教学模式与师生关系都发生了变化，其让学生在学习上掌握了主动权与选择权，尤其是在计算机应用基础教学中，其课程的实践性与理论性都十分突出，但是大部分知识通过死记硬背并无法掌握，通过学生反复的操作与实践应用才能熟练掌握，但由于学生之间的基础不同，学生学习后的薄弱点也存在差异，基于慕课学生可以根据自己的实际情况选择学习内容，提升练习的针对性，减少了教师的主导与干预，学生直接基于丰富的学习资源展开高效学习，可以直接强化自身的不足[3]。例如，很多教师通过慕课方式教学，在课前通过在线发布视频的方式，以简短的小视频对学生进行引导，让学生了解学习内容以及学习的重点、难点等，学生可以根据自己已掌握知识在网络程序上选择所要学习的内容，学生的自主选择通常代表其喜好或兴趣倾向，能够从主观上保障学生对学习内容有一定程度的好奇，从而能够持续性集中注意力。同时，慕课具有较强的交互性，学生可以与同学或教师直接在线进行问题沟通，使学生自由地表达自己的言论或想法[4]。总之，与传统教学模式相比，慕课使学生在学习上掌握了更多的主动权，对于锻炼学生的自主学习能力、创新能力、学科核心素养有着重要现实意义。

　　2.3利用慕课拓展学习资源与空间的应用范畴

　　计算机应用基础教学通常以教材与教学大纲要求为依据，但由于计算机学科的知识之间联系性较强，学习每部分知识过程中需要适当地拓展，以便学生构建完善的知识体系，但是传统的教学模式中，由于课上时间紧张，教师的拓展以及学习资源不够丰富，始终影响着学生思维的发展。而慕课基于网络平台展开，其有着丰富的信息资源，学生在学习中根据教师提供的学习计划或思路可以在信息资源不全面时，及时利用网络进行学习资源搜索，以便补充知识上的盲点，使思维体系以及知识体系更加完整[5]。同时，鉴于计算机应用基础课程的实践性，很多学生希望利用课余时间展开更多的练习，慕课平台直接为其提供了练习机会，学生可以随时随地进行练习，如果教师未登录在线教学平台，学生可以通过留言的方式表达自己的疑问，营造出积极的学习环境与学习氛围，高效完成学习。

　　2.4落实双向考核管理机制

　　慕课在教学模式上取得的突破，对于激发学生的学习兴趣起到了重要意义，其能够极大程度地调动学生的主观能动性与学习积极性，而这是教学工作中提升教学质量的基础。但是不乏当前一些大学生自我约束与控制能力较差，导致慕课流于形式，成为“偷懒”的保护伞，这样将会极大地影响慕课教学效果。因此，虽然将学习的主导权归还给学生，但是为了保障学生能够有效学习，在慕课学习中仍然需要管理手段的保障，如果教师将慕课作为教学的一个重要环节，那么应针对慕课学习制定严格的规范，设计上线签到系统，学习时间学生登录在线学习平台后需要在签到系统签到;并且在学习中如果电脑长时间处于待机状态，学生在学习系统上的状态也会自动显示离开，从而提示教师应与学生沟通，了解其学习状态;并在重点与难点学习过程中始终保持与学生在线交流，课后也要及时搜集反馈信息;将学生在线学习效果作为绩效成绩的组成部分，从而保障学生能够充分利用慕课资源与平台展开有效学习。

　　3结语

　　综上所述，随着信息技术与教育领域的深入融合，慕课在教育教学中有着更广阔的发展前景，其通过互联网的强大功能突破了教学的传统模式束缚，对于提升教学效果与教学质量有着重要意义。因此，教师应对慕课有深刻的认知，并积极在教学中推广，为学生创造更优质的教学环境，促进学生能力的全方位发展。

　　参考文献

　　[1]陈浩.试论慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新策略[J].才智,2019,33(6):143.

　　[2]彭元辉.慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新分析[J].速读,2018,26(8):24.

　　[3]暴田叶,贾文钢,石丽梅.基于任务驱动+慕课模式下的高校大学计算机课程实验教学研究[J].中国新通信，2018,20(14):181-182.

　　[4]蔡怀芳.慕课环境下应用型高校文科专业大学计算机基础教学改革与实践——以黄山学院为例[J].科技视界,2018,35(21):133-134.

　　[5]和铁行,宋广忠,周建阳.基于慕课和小规模私密在线课程的移动学习在医学计算机教学中的应用研究[J].医学信息学杂志,2019,40(2):91-94.

　　《慕课时代计算机应用基础教学方法》来源：《科技资讯》，作者：周公平