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　　建筑设计初步课程是建筑学专业一年级开设的一门学科技术基础必修课。课程通过各项基本练习，为建筑学专业的主干课——建筑设计系列课程打下坚实的专业基础，为后续建筑设计系列课程的有效展开提供基础知识和基础技能方面的有力保障。而建筑徒手钢笔画练习是建筑设计初步课程中的基础练习环节之一，而且在教学次序上是排在第一位进行的。其教学过程的把控和教学要点的施行，对于教与学两方面都具有重要意义，因而对建筑钢笔画技法的教学方法研究显得尤为重要。在近年的建筑设计初步课程教学过程中，我们逐步引导学生以知识技能的实践应用为首要目标，倡导积极动手实践，实现学以致用。本文即以建筑钢笔画技法的教学过程为例，探讨建筑学专业应用型人才培养过程中，学生实践应用能力与创新能力相结合的具体落实途径，探索有效的教学思路与方法，为在其他教学环节中达成更好的教学效果提供可以借鉴的参考。

　　一、建筑钢笔画技法的教学目的与思路

　　建筑学专业的建筑设计初步课程是引导建筑学专业一年级学生进入专业领域的一块重要的敲门砖，也是学科专业教学中最为重要的一块基石。钢笔画技法是学生在本门课程中学习的第一个专业设计表达技法，在教学中既要适应专业新生对这一技法一无所知的现实，又要果断迅速地引导学生进入专业学习状态，还要在短时间内通过勤学苦练，使学生看到自己在专业学习上取得可观的学习成效，从而激发专业学习兴趣，提高学好专业课程的自信心。基于这些情况，我们考虑在钢笔画技法的教学中，贯彻循序渐进的教学思路，施行课内外相结合的教学方式，通过“基本练习+实践操作”的“六步教学方法”，使学生在短时间内迅速掌握钢笔画练习的基本技能，达到训练目标。这一方法简述如下：首先是通过临摹练习(包括对于基本线条、建筑配景、材料质感、光影效果等在建筑和环境的应用等)，掌握钢笔画的一般规律;其次进行改绘练习，通过把照片或图片改绘成钢笔画，学习钢笔画的绘制手法;再次进行写生练习，学会将三维场景和建筑转化到二维的画面上;最后进行默绘练习，提高收集建筑造型资料的能力，使钢笔画练习达到实用目的。最终，在默绘练习成熟之后，就可以直接向专业的建筑设计草图过渡。钢笔画练习的这一教学思路，使其直接面向专业需要，服务学生专业成长，也赋予其更加丰富的专业内涵。教学思路如图1所示。

　　二、建筑钢笔画技法的具体教学方法

　　(一)建筑钢笔画技法的教学准备

　　1.准备讲解用的PPT课件及微课、录像等。钢笔画练习展开之前，需要理论讲解“先行”。主讲教师应准备相应的演示文稿，其内容一般包括钢笔画的优点、用笔特点、绘画技巧分析(如光影分析、透视分析等)、优秀钢笔画实例的电子版等等。如有微课或现场写生的录像等直观的教学素材，也应一并准备好。2.准备好编写的钢笔画实例图集。主讲教师应课前准备钢笔画练习图集并印制好下发给学生。图集内容应包括线条组合、材质表达、建筑配景、建筑局部和整张优秀钢笔画范例(十余张)等，以便课后临摹使用。3.告知学生准备相关的纸张用具。指导教师应在课前一周告知学生准备钢笔画练习使用的纸张，通常选择A3和A4幅面的复印纸即可;准备绘制钢笔画常用的工具，书写画线流畅的普通钢笔即可;准备黑色碳素墨水。避免上课时缺东少西，延误课堂教学有效时间。4.现场写生对象的确定。通常指导教师需要按照循序渐进的原则选择写生对象。一般先选择一个造型较为简单的小型建筑物作为现场写生对象，如大学校园的门房等，进行一两次写生;而后再选择规模稍大造型复杂的建筑物，如图书馆或教学楼等进行写生深化。指导教师选择写生对象时，还需要注意其建筑物周围的场地条件，是否满足学生现场写生的空间需要，即全体学生能否坐得下，是否影响行人通过，是否存在交通安全隐患等等。5.现场写生的天气条件确认。进行现场写生实践教学前，根据教学安排，需提前一天确认天气情况，避开雨雪大风，选择合适的气温条件，进行户外写生。另外，也需提前考察现场情况，观察指定教学时间的建筑光影效果(上、下午建筑光影条件不同)，是否满足写生需要。

　　(二)建筑钢笔画技法的教学步骤与方法

　　前述条件准备充足之后，正式的教学部分即可顺利“登场”了。笔者将具体的教学过程归纳为“六步教学法”，详解如下：1.意在笔先——理论讲解优先。在学生动笔练习之前，刚刚开始上课之时，由主讲教师在多媒体教室统一进行，对照建筑钢笔画实例图片进行讲解。建筑学专业的学生在招生环节里是按照工科学生来招收的，与艺术设计专业的学生不同，他们一般文化课成绩较高，理解能力较强。结合这一特点，在学习建筑钢笔画时，教师先将建筑钢笔画的特点讲给学生，以图片举例的形式，把建筑钢笔画的练习过程、练习难点和学习要点，直观地传达给学生，使学生在动笔之前心中有数。并将一些常见错误先行告知，使学生能避开弯路，省去反复试错的过程。在明确的理论指导下，学生学习思路明确，能理解整个学习框架结构，练习过程不再是盲人摸象，而是目标清晰，可使教学过程事半功倍，后续推进更加顺利。2.投石问路——挑战激发兴趣。在分班指导教学开始时，出于激发学生学习兴趣的目的，各班指导教师会布置不同的小任务，让学生进行钢笔画的绘制尝试，发起挑战。这样做既可以了解学生的绘画基本能力，也可以为学生后期的学习进步过程留下一个起点的基本参照。这些小任务一般包括：速写自己所在的专业教室场景;描绘出手边的一个包含细节的小物件儿(铅笔盒、饮料瓶等);也可能是快速绘出同桌的头像等等。通过这一环节，考察学生描摹客观实物的能力，对其绘画的功底能够基本摸清，使指导教师在后续教学过程中能够根据个人的能力差别以及班级的整体水平，调整教学方案的细节，尽量有的放矢，进行有针对性地“因材施教”。3.心摹手追——临摹积累经验。经过初级挑战后，学生对照优秀钢笔画实例，能够发现差距，开始用心进入练习状态[1]。这一环节，需要引导学生避免急躁情绪，从基本的线条练习着手，逐步建立画得更好的信心和意愿。学生从线条的组合练习到材料质感的表现，直至光影效果的表达和人、车、树等建筑环境配景的绘制，逐步从抽象走向具象，从简单走向复杂，其绘制钢笔画的兴趣，也会逐渐提升。学生的用笔达到一定的水平之后，可以从建筑局部临摹过渡到建筑整体的临摹。需要注意的是，这一阶段应提醒学生“心摹手追”。临摹之前仔细“读”好原画，不但学习原画中处理光影材质和人物配景的用笔细节，更要学会整体构图关系、主从关系、虚实关系、透视关系、黑白灰的层次关系、远中近的空间关系、趣味中心的塑造等等，向更高的层次迈进。4.小试牛刀——改绘检验成效。检验学生前一环节的学习效果，是使之进一步趋近于实践运用的必要步骤之一。前一环节中的临摹只是钢笔画学习初期的典型练习手段，它只是从“画”到“画”的复写，而真正学会钢笔画需要把空间中客观的“三维实物”转绘到“二维画面”上来。但是在练习“三维”转“二维”之前，从“二维”到“二维”的“改绘”成为一个必要环节，即把建筑照片(或建筑图片)改绘成建筑钢笔画。这种看似简单的“二维”照片到“二维”图画的转换，实际上需要学生对绘画对象完成概括和取舍，因为照片上丰富的细节不可能在钢笔画中悉数加以表达。教会学生主观选择，分清主从、把握重点、取舍有度，提高学生的概括能力和鉴别能力是这一环节的教学重点。通过改绘环节，学生前面练习阶段的不足会暴露出来，这时因势利导，补回不足，努力练习改绘，其成效能够得到进一步提高。5.身临其境——现场写生实践。运用钢笔画技法进行建筑物的户外实地写生，是真正地落实三维场景到二维绘画的转换过程，是学生将前期所学应用到现场实践的重要环节。这一步骤中的具体教学过程如下：(1)根据现场情况，指导学生选定自己的写生位置。注意所选的位置与建筑的远近左右关系，并注意通视条件，不能相互遮挡，视野内无障碍遮挡。(2)指导学生确定自己绘制的景物范围。这一步涉及整体构图，建筑物的大小，画面的横竖选择等。(3)要求学生勾绘主要形体的轮廓，检查其画面总体关系，建筑物的长宽比、高宽比等是否合适。初学者容易将建筑主体绘制得过大或过小，指导其进行调整。(4)对总体轮廓进行透视校正，强调视平线的重要性;强调透视灭点的确定与利用。(5)添绘建筑及景观细节。(6)深化花草树木、人物、车辆、设施标牌等建筑配景。(7)平衡整体画面。一般来说，应该进行至少三次课内写生[3]。第一次主要是带领学生熟悉现场写生的操作步骤;第二次，主要是强调写生中的透视准确性;第三次，主要是强调画面上所表达内容的取舍。而且希望学生通过自主的课外写生，巩固三次写生的经验。通过户外实地写生这一步骤练习，学生应逐步形成自己喜欢的用笔特点和绘画特色，由早期的追求“成型”的准确，逐步过渡到追求“成画”的美感。6.得心应手——专业应用自如。经过前述步骤的练习，学生对于客观外在景物或建筑的描摹能力会有显著提高。为了向建筑学专业的核心目标——建筑设计靠拢，最后一个步骤是进行默绘练习。通过仔细观察建筑物，离开现场后进行回想，进而凭记忆，默绘看过的建筑或场景，以达到过目不忘、默记在心、笔端再现的程度。这个过程能够帮助学生完成大量的形象记忆练习，并积累建筑设计的形象语汇，为建筑设计做好充足准备[4]。而且学生在课内掌握建筑钢笔画的基本表达技法之后，经过更多时间的磨练，可以在未来真正形成富有自身特色的建筑钢笔画表达方式，能够在建筑草图绘制、快速设计表达、现场图示沟通甚至设计成果展示等专业应用方面挥洒自如地运用建筑钢笔画手段。未来结合水彩渲染及水彩画技法，进行钢笔淡彩绘制，能够让建筑钢笔画这一技法锦上添花，更能显示其在专业应用上的巨大潜力(见表1)。

　　三、建筑钢笔画技法的教学结果

　　建筑钢笔画技法，作为建筑设计初步课程中技法练习的首要部分，不但为课程的后续部分起到引领示范效应，也为将来建筑设计系列专业主干课程的展开奠定基础。建筑钢笔画技法的“六步教学方法”经过数年调整成形，经过时间检验，现今成效显著，已为历届新生所接受认可，产生了良好的教学效果。(1)使学生产生了浓厚的专业兴趣，学生成就感和自信心明显增强。学生完成整个的教学过程之后，能够从最初的一无所知，无从下手，到可以坐在校园里自信地完成一幅钢笔写生，只用了短短四个教学周的时间。从最开始的点滴练习，到后来能够画出整幅的作品，他们内心是非常激动的。通过前后的对比，他们获得了巨大的成就感，确认了自己的专业潜力，更增强了学好专业的信心。(2)培养了学生的观察力和专注力，也培养了学生耐心和细心的专业品质。建筑学专业的学生最需要培养的能力包括了观察力、分析力和创新力。看得仔细，才能画得出来，这一教学过程教会学生通过手眼配合，真真切切、仔仔细细地观察客观世界的物质存在，描摹空间场景。学生通过这一教学过程的训练，获得了一双独具观察力的慧眼，对今后的专业成长十分重要。大量的优秀建筑表达的临摹练习还使学生能够拓宽视野，加强了专业基础，也为后续实践课程打下了一定的基础。(3)这一教学方法的使用，使近年来学生的钢笔画练习成绩显著提高。这一教学方法鼓励和促进了学生专业设计的创作热情，训练所累积的能力在高年级的建筑设计阶段得以释放，学生的徒手表达能力在设计成果中得到积极体现，直接促进了学生在设计初期的快速构思表达，间接提高了学生的整体设计表达水平。

　　四、结论

　　在带领学生初渉专业领域登堂入室的初始阶段，通过“基本练习+实践操作”的“六步教学方法”，真正教会学生技法本领，达到“活学会用”的应用目的。在学生接触专业课程的初始阶段，就尽心竭力地贯彻建筑学应用型人才培养的宗旨，使学生获得了实践操作的能力。在建筑钢笔画技法教学中，准备充分的基础上实施的“六步教学方法”满足了应用型专业人才培养的切实需要，从而为建筑学专业的应用型人才培养做出应有的贡献。

　　参考文献：

　　[1]夏克梁.建筑钢笔画教学心得[J].浙江工艺美术,2008(6):67-70.

　　[2]姜书纳.《钢笔画技法》课程教学改革初探[J].读与写杂志，2013，10(2)：71.

　　[3]刘男，薛名辉，张宏哲.高校建筑设计教育中的钢笔画初始教学研究[J].中国教育学刊,2013(11)：103-104.

　　[4]孙群，林曦.高校建筑学钢笔画教学新探[J].福建工程学院学报，2008，6(5)：533-536.

　　《建筑钢笔画技法教学方法》来源：《辽宁工业大学学报(社会科学版)》，作者：田波 马守恒