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　　如今，随着教学事业的不断发展，在教育领域当中应用“互联网+”的思维，不仅能够对课堂的硬件设备进行改变，同时也能够对课堂的教学思维方式进行提升。学前教育作为家庭教育之外孩子最先接触到的教学方式，是儿童教学启蒙的重要方法，对儿童人格的完整发展具有十分重要的意义。因此，在互联网技术的支持下，构建全新的学前教育的教学模式，满足学前教育新的历史发展需求具有十分重要的意义。因此，该研究将对我国学前教育的现状进行分析，通过对“互联网+”时代背景下学前教育的主要表现形式以及学前教育的发展前景进行分析，得出“互联网+”时代背景下的学前教育创新发展的新策略，使学前教育的整体教学水平能够得到进一步的提升。

　　1当前我国学前教育的现状

　　受到社会经济发展水平的影响，对儿童接受学前教育的教学任务在传统的教学体制上得到了较大的突破。但是在实际教学应用中，我国学前教育教学过程中依旧存在着一些问题，严重阻碍了学前教育的转型升级，不符合时代发展的需求，造成了我国学前教育整体教学质量不足的现象。

　　1.1社会对学前教育的了解程度不够

　　现如今，人们越来越重视学前教育对儿童智力发育产生的作用。在新课改的背景要求下，学前教育已经成为素质教育的基础性建设工作，能够帮助学生在进入中小学之前打下良好的教学基础。然而在社会当中依然存在对学前教育认识不足的现象，许多人认为对儿童进行学前教育没有必要，学前教育的性质和其发挥的功能没有得到认可。除此之外，由于受到传统教学过程的历史影响，对儿童进行学前教育培养时更注重对学生的智力进行发展，忽视了对学生的情商以及道德方面进行培育，儿童的行为习惯没有得到训练，导致儿童的社会性不足，儿童与社会之间的交流在学前阶段没有得到满足，最终会对儿童的身心发展形成阻碍，不利于儿童的健康成长。

　　1.2学前教育事业的发展没有得到准确的指导

　　受到政府相关政策的影响，在政府精简机构的背景下，相关教育部门对地区的学前教育的重视程度不够，导致地区学前教育的教育质量受到影响，使学前教育的发展在个体成长和国家教学发展体系中没有发挥出实际的作用，甚至一些地区的教育工作体系中根本没考虑到将学前教育添加到整体的教学工作计划当中，使得我国大部分地区学前教育的发展没有得到有力的支持，这也就使得我国与学前教育相关的教学工作在开展的过程中没有得到教育部门的准确指导，在发展中出现的问题也不能够得到及时的处理，学前教育的发展动力不足。

　　1.3没有相应的法律法规对学前教育的发展提供保障

　　从我国对学前教育制定相关的法律条例开始，我国学前教育事业整体的教育质量得到了进一步的提升和发展。尽管如此我国目前的学前教育在整体的教育法律体系当中，还处于较低的层次。与义务教育等全国性的法律不同，学前教育处于我国教育法律体系当中的第四层次，没有得到相应的法律支持和要求，与其他高等教育存在着一定的差距，导致我国学前教育缺乏有力的法律保障，相关的政策规定也没有得到有效的落实，不利于我国学前教育的整体发展。学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范[1]。

　　1.4没有对学前教育进行有效的科学研究

　　受到整体发展的影响，当前我国教育部门在对学前教育进行发展时没有对影响学前教育的相关因素进行进一步的深入研究导致我国学前教育的发展缺少科学合理性。在对学前教育进行研究时，虽然学前教育科研项目的数量得到了增加，但是科研经费的支持力度依旧存在不足，不能满足学前教育科研工作的开展需求。除此之外，学前教育工作者的科研意识不够并且缺少应用相关科研理论的能力，在对儿童进行学前教育时没有对儿童的行为以及心理发展进行仔细的观察和分析，没有对影响儿童发展的相关因素进行有效的应用。在一定程度上影响了学前教育科研工作的进一步发展，并且也使得学前教育工作者自身的教育经验存在一定的不足，使教师的工作能力得不到有效的提升。

　　2“互联网+”时代学前教育模式的变革

　　在“互联网+”的时代背景下，通过将互联网技术应用到学前教育的实际教学过程中，使传统的学前教育模式向“互联网+学前教育”的新型教学模式进行转变。通过在教学模式当中对互联网技术进行应用，将多媒体技术有效的融入学前教育的日常教学过程当中，利用多媒体设备以及互联网信息对儿童的学前教育进行全方位的指导通过对儿童的行为、语言以及相关的行为习惯进行分析，使学前教育能够更加高效、便捷地对学生进行全方位的教学。不仅如此，也可以通过网络技术对学生的思维逻辑以及心理素质进行互联网思维式的培养，有利于促进学生人格发展的完善。不仅如此，对互联网技术进行应用也能够通过对知识进行碎片化处理，使学生在对相关的知识进行学习时能够通过更加轻松的方式对相关的知识进行掌握，为儿童进入中小学阶段进行学习打下良好的知识基础。除此之外，对互联网进行应用也能够将家庭与学校之间的关系紧密地结合起来，学校通过与家长进行有效的沟通和联系，使得学校在对儿童进行教学管理时能够充分了解儿童在家庭当中的表现，更好的针对儿童的实际情况进行教学方案的设计。同时也能够帮助家长更好地融入到学前教育的工作当中，发挥学校与家庭的双重作用。通过对互联网技术进行应用，对幼儿园的管理工作提供了新的发展思路，并且有利于儿童的思维逻辑培养[2]。

　　3“互联网+”时代学前教育的教学手段和教学方法创新改革

　　利用互联网移动终端与前沿科技创新学前教育发展，在科技快速发展的背景下，各种电子设备以及网络通信技术也得到了进一步的发展。通过对互联网技术进行应用，能够对儿童的身心发展提供有效的教学条件设计。通过对情景化教学环境进行设置，能帮助在对儿童进行学前教育时相关教学软件存在的市场空白，能够丰富相关的学前教育软件。不仅如此，通过对传统的教学方式进行突破，也能够使学前教育软件的教学功能得到进一步的增强，满足儿童在接受学前教育的过程中相关实际操作的需求，提高儿童自身的动手能力并且促进儿童的多样化发展。除此之外，通过对互联网技术进行应用能够让儿童对相关的科技产品进行有效的接触，能最大程度上提高儿童对科学技术学习的兴趣。通过构建网状化知识，能帮助儿童更加主动地参与到学前教育的教学过程当中，儿童对电子设备提供的信息和资源能够进行有效的创新和探索，突破传统学前教育教学模式的刻板，让儿童更加享受学习的乐趣。通过将互联网技术与学前教育进行有效结合，学前教育在得到新的发展方向时也可以帮助教师在对孩子进行学前教育的过程当中进一步对相关的教学工作进行升级和改变[3]。

　　4结语

　　在经济快速发展的时代背景下，“互联网+”时代的到来使互联网技术与思维能够在各行各业当中得到广泛的使用。在这样的背景下，我国教育部门在对学前教育进行管理时，要提高对学前教育工作的重视程度，对学前教育工作进行进一步的科研探索，使学前教育工作的相关教学内容能够更加符合时代发展对儿童成长的相关要求。不仅如此，通过对互联技术进行应用，设置相应的软件学习平台，将家庭和学校对幼儿进行教育的作用紧密地结合起来，为学前教育提供了新的发展方向。同时也能够通过“互联网+学前教育”的形式对，现有的教学体系进行改革，尽可能突破传统教学体系对学前教育产生的负面影响。现如今的学前教育已经具有良好的发展前景，对我国幼教市场的进一步扩大也具有积极作用。所以我们要尽可能解决由于区域差异等因素给学前教育带来的问题，培养一批具有高素质职业能力的学前教育工作者，对学前教育工作进行各方面的完善。但在这一过程当中，学校与家长在对互联网进行使用时也要对互联网带来的负面问题进行考虑，注重教会孩子怎样合理的使用电子产品，避免儿童过度依赖互联网和电子产品。因此要通过互联网技术对学前教育进行有效的规划和设计，使学前教育的发展前景能够得到进一步的提升，促进我国教育体系的完整，使儿童受到的学前教育能够更加科学合计。

　　参考文献

　　[1]王英.浅谈“互联网+”时代学前教育创新驱动发展策略[J].成功：中下,2017(5):7.

　　[2]邵景峰,王进富,马创涛,等.“互联网+”时代纺织产业创新驱动发展突破路径研究[J].纺织器材,2017(44):40.

　　[3]张荣静.“互联网+”背景下民办高校创新驱动发展的路径研究[J].时代经贸,2018,434(9):41-43.

　　[4]任宝旗.“互联网+”视阈下河南省创新驱动发展研究[J].吉首大学学报：社会科学版,2016,37(S1):87-89.

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