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　　“网页设计”课程是高校视觉传达专业的核心专业课，是一门在高年级开设的、较为综合的、偏重实际应用的数字媒体设计课程，需要学生拥有比较扎实的视觉传达专业基础知识和设计技能。随着互联网的快速发展，此课程也需要不断根据市场需求的变化进行教学改革，不论是教学内容，还是教授方法都需要与时俱进，不断优化升级。

　　一、“网页设计”课程现状

　　现阶段，很多职业学校依然采用传统的网页设计教学模式，即按照教学大纲要求分章节讲解知识点，然后进行实践练习。这种教学模式普遍被认为比较全面、系统，但往往达不到预期效果。主要原因如下：一是课时安排分散，整个课程需要占用一个学期，战线拉得比较长，每次课前复习就占去半节课，效率大大降低，重要的是学生的兴趣和热情也会逐渐下降。二是教材内容落后，随着信息技术发展日新月异，教材内容始终无法跟上知识前沿。三是这种教学模式以教师为主导，教师根据教材要点边讲授边演示，学生根据教师的思路“依葫芦画瓢”，并没有掌握实际的操作经验，一旦让学生自己开始设计网页，往往无法将所学知识应用于实际，难以开发实际项目。

　　二、课程教学体系优化改革

　　我们研究并实践的网页设计创新创业示范课较好地解决了上述问题，让学生在获得前沿知识的同时，又掌握了可行性较高的创新创业能力。本课程以创业就业为导向，按照基于工作过程的职业能力来进行课程开发，邀请企业行业网络专家对视觉传达设计专业网页设计方向所涵盖的岗位群和创业方向进行工作任务和职业能力分析，以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容，并参照行业职业标准，以任务引领为课程框架，将课程按递进方式设计成项目，并以项目为单元组织教学，使学生由浅入深、以点到面地全面掌握网页设计技能。同时开发网页设计教改教材，对教学过程的组织、教学条件、课程评价都进行详细的设计，完成本课程的教学内容和教学实施的整体规划，并建立基于网页设计的课程标准。

　　三、课程内容改革

　　当视觉传达设计专业学生进入大学三年级的时候，学习的内容由传统平面设计进阶为数字媒体设计，此阶段要学习商业平面设计、数字媒体相关设计、网页设计、创新创业实训实践等，其中“网页设计”课程在教学内容上进行了改革，不再单一地学习PC端的网页界面设计，或者通过传统的网页三剑客软件去实现基础的网站建设。在创新创业示范课的教学中，课程内容加入了：PC端网页设计、PC端软件应用界面设计、移动端网页设计、移动端软件应用界面设计、移动端操作系统界面设计、H5互动界面设计、微信小程序界面设计、微信公众号界面设计以及学习模块化、可视化、集成化的网页设计软件，设计网页中的界面版式、网页交互和框架搭建等。教学内容和课时安排上，教师结合视觉传达设计专业关于网页设计的创作流程，指导学生进行团队或者个人的项目制作。

　　四、教学方法改革

　　“网页设计”作为高年级较为重要的专业课程，创新地采用翻转课堂的形式，让学生带着问题来到课堂，以小组的形式展开研讨，在研讨环节中应用项目教学法，注重项目制作过程分析教学，目的是教会学生掌握方法主动思考，培养其解决实际问题的能力。项目教学法共分为五个阶段：1.项目演示。以教师演示为主，给学生最直观的感受。2.项目讨论。以学生讨论为主，教师引导学生理清设计思路，分析实际网页设计项目的制作流程和网页部分模块的制作经验与技巧。3.项目讲解阶段。以教师讲解实际项目案例为主，把需要掌握的知识点贯穿在整个主题设计的讲解中，提高学生的学习效率。4.项目设计阶段。以学生自我研究为主，运用已有的知识、技能提出设想与方案，培养学生的创新设计能力。5.项目制作阶段。将学生分成小组或指导学生独立完成一套网站的搭建，网站类型与风格不受限制，培养学生通过互联网收集资料，结合实践学习能力，达到最终学习效果。除项目教学外，针对升学方向的学生培养，主要是通过带领学生进行学科竞赛，引入国内外的设计赛事，以赛代练，提高学生的网页设计能力和专业素养。针对在网页设计方向有特长的学生，择选优秀人才进入专业配套的“互联网界面设计工作室”，参与横向、纵向项目的研究，提高学生创新研究能力，培养出专业技术能力出众、创新创业能力强的学生。

　　五、课程实践实训改革

　　课程加入实践实训环节，以真实商业项目为依据，教师对实践实训项目进行功能分解、归纳，提取工作任务，分析工作任务所涉及的相关知识，设计一系列对能力要求不断提升的进阶式学习任务，以学习任务为教学单元组织课程教学，将网页各类版式的应用融入各学习情境中;带领学生参与商业网站开发流程，设计以训练学生为主、教师指导为辅的基于工作过程的教学活动，培养学生岗位职业技能应用及自主学习能力，从而构建该课程的实践教学内容。具体规划如下：1.赴企业实习实训。校企合作，设计专项实习实训课程，安排学生参与商业项目全流程，提升学生实战动手能力。2.项目路演。学校组建成熟的设计团队，编撰业务内容，选择适合的地点，开展合理的商业洽谈。具体步骤：接入商业订单—进行需求分析—完成设计—后期运维。3.创业孵化。校企合作共同打造创新创业孵化器，扶持有创业意向的学生进行创业，提供技术支持与软件使用权，以及大学生自主创业扶持资金。4.学科建设。教师引设计大赛入课堂，以赛代练，指导学生参加国内外知名设计大赛，以赛事的企业命题为目标，分析以往获奖案例;学习优秀的设计思路和设计方法，优化自身设计作品，完成最终设计;与同行业设计师或高校在校生同台比拼，提升学生创新设计能力。5.参与科研项目研究。教师引导学生参加学校网页设计相关工作室，辅助教师研究横向、纵向网页设计相关科研课题，提高学生科研能力。

　　六、考核内容与方式改革

　　由于教学方式、授课内容、作业形式的改变，考核方式和内容也需要改革，如课程中植入了企业的商业项目和学科竞赛。我们根据创新创业示范课的特点，对课程的最终考核做了如下调整：首先，在课程中加入多个研讨环节，总评成绩中将课堂表现分值比例增加至20%。例如，增加了对课程相关知识点和案例的分析研讨、商业项目客户需求分析、设计与制作研讨、后期总结归纳及对学科竞赛中的获奖作品分析、设计作品的讲解与完善等项目的分值比例。其次，课程作业情况在总评成绩中的比例变为70%。我们在创新创业示范课程中加入了实际的商业项目和学科竞赛的题目，为了保证完成质量和效率，设计作品基本都是分组完成的，所以在作业考核过程中，作品评分除画面效果上沿用原来的评判标准之外，还根据每位同学的组内分工、工作量、工作成效来给定分数，最终还要结合网页设计成果的市场认可度和学科竞赛成绩等给出综合评分。

　　七、课程改革的创新结合

　　(一)研讨课与实际项目相结合

　　课程改革中针对“网页设计”课程申请的高年级研讨课不再是单一地针对课程内容本身进行研讨;翻转课堂直接涉及合作企业引入的实际项目。前期，学生在课下借助学习资料，带着教师提出的问题完成网页设计基础知识的学习，课上进行讨论。后期，引入实际商业项目，课下完成项目阶段性制作，课上分小组讨论，尝试解决遇到的问题，并做出可行性评价和优化设计方案。最后，由教师和企业工程师统一答复共性问题，并给出切实可行的优化方案。这种真实项目的实操与翻转课堂形式的研讨课相结合具有特色示范性。

　　(二)学科竞赛与工作室实训相结合

　　选择最具权威性的国内外设计大赛，组织有兴趣、有能力的学生进入实训工作室，研究试题与获奖作品，训练设计技能，打造学科竞赛专业队，斩获高级别赛事奖项，这一过程中既能够锻炼学生设计能力和团队协作能力，又能够培养学生沟通交流能力及竞争意识。

　　(三)科研项目与创业实践相结合

　　做好市场调研，申请前瞻性的横向项目，组建学生团队参与其中，在产、学、研的过程中，激发优秀的创新思维、创新设计、创新成果，扶植科研项目团队中的学生开发创业项目，创办企业，并在对其不断的扶植、培养过程中，再度开展校企合作，开发新的科研项目，迭代更新相关科研成果，提高应用技术类大学服务社会、辐射周边的能力。八、课程改革效果通过线下、线上结合的教学模式，以及创新的讲授方式，学生能够全方位地学习和理解网页设计的相关知识。线下的教学主要是，组织学生课堂教学，引入校企合作项目进行课堂实操，赴企业实地考察学习;学科竞赛，带领学生参加互联网设计大赛，以赛代练，培养学生网页设计能力，并组织高年级研讨课，翻转课堂，改变传统授课形式，让学生参照学习资料自学，带着问题在课堂上讨论，深入理解所学知识。线上主要是通过信息化的手段，将“网页设计”课程创新创业示范性不断扩大，完成线上微课学习及线上留言远程交流互动，不断优化学生学习过程。最终学生能够在掌握互联网设计技能的同时，通过校企合作项目积累大量项目经验，提高就业能力;有创业意向的学生能够利用校企合作的孵化平台，获得网页制作专业软件的技术支持与创业资金支持，以及业务交流互助、品牌推荐等方面的帮助，从而更好地开展创业活动;依托学校专业互联网设计工作室，教师带领学生参与网页设计相关科研项目，申请横向、纵向项目，与校企合作企业一起深化、推进、发展“产、学、研”的教学科研目标。

　　《网页设计创新创业示范课程》来源：《河南教育(职成教版)》，作者：陈洋