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　　众所周知，当前的职中生大多数是被高中拒于门外后才不得不进职校校门的。这些学生，在学习方面，没有一种好的学习习惯，文化基础差，厌学，对自己缺乏信心等;在思想方面的，普遍存在以自我为中心，责任感差、自我管理能力差、意志薄弱等问题;在心理方面，职中生普遍存在厌学、逆反、绝望、过分自卑，感到自己处处矮人一等，认为自己一无所长的心理。而《基础会计》是会计专业一门重要的基础理论课，它是会计专业的中职生最先接触的专业基础课，是学好其他会计学课程和财经知识的基础，也是中职生参加高职高考专业证书理论考试的必考科目。但“基础会计”课的实践性和理论性较强，课程专业术语多、抽象、难理解，对于刚步出初中校门、没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的学生来说，对这门学科既感到陌生又感到新鲜好奇。本人从事会计教学二十多年，在教学中深深感觉到，教师难教、学生难领悟知识点的现状。要让学生对会计感兴趣，为后续学习夯实基础，使教学活动能顺利完成，全面提高教学质量，作为教师，除了要努力钻研教学大纲、教材外;又要钻研学生，因材施教，采取正确、多样的教学手段，充分激发学生的学习兴趣。

　　1做好专业介绍

　　会计教师与学生第一次接触，要做好这门专业基础课的介绍，以激起学生学习的热情，把学生引入专业大门。如多列举实际工作中的实例，说明本课程的重要性和学习本课程的必要性。本人跟学生第一次见面时，给学生讲述会计在工作及在实际生活中的运用;讲述会计的必要性和就业的广泛性;给学生讲到他们的生活费、班会费的收入和支出;讲到投资理财，买卖股票和基金及其投资报酬率。学生感觉知识就在身边，从而激发学生的学习兴趣。然后，可与企业联系，领学生到企业财务科进行参观，让学生切身体会财会人员的工作环境。在参观中让学生了解什么是原始凭证、什么是记账凭证和账簿、会计报表，它们有什么区别?这些凭证、账户和报表有什么作用;了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和企业中会计工作的组织机构。或者把这些内容拍成录像，做成课件，给学生播放。这会有几方面的作用：(1)让学生明白学习会计并不是一件很难的事，只要努力，就算数学不好，只要有恒心、细心、有责任心，他们也是能学好的，让学生树立起学习的信心。(2)让学生体会到会计岗位具有舒适的办公环境，激发她们的学习热情。(3)学生通过和财会人员的交流，了解她们的经验，让学生有了一个学习的榜样和奋斗的目标。(4)让学生体会到财会人员在企业中的重要地位，知道每一个企业都少不了财会人员，而且财会人员是一家企业的内当家，是领导的左右手，对同学的学习热情将会起到非常大的作用，使她们感到学习会计专业是她们明智的选择，对本专业也提起了兴趣。这样有了一个良好的开局，为以后的教学奠定基础。

　　2语言通俗、风趣，激发学习热情

　　要想学好会计，就必须理解和领悟专业术语和专业知识点。对于初学会计者，特别是刚进入职校没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的学生来说，《基础会计》是第一门专业基础课，理解和掌握专业术语并不是容易的事。老师在上课时不能照着教材中的内容平铺直叙，应将专业术语用通俗化、生活化的语言表达出来。例如：“会计家族的名字——会计科目”“会计科目是昵称，会计家族的官方名字——账户”“有借必有贷，借贷必相等——几分耕耘，几分收获，付出与收获是相等的”通俗化、生活化的语言不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生学习热情，又能帮助学生便于理解和记忆。还可以编制一些归纳性的顺口溜：例如“12467”——一种经济管理活动，二个基本职能，四个基本假设，六个会计要素，七种核算方法;编制银行存款余额调节表时，可以归纳为左边是企业，右边是银行，左边日记账，右边对账单，先加后减，两边相等。站在学生角度，贴近学生，教师通而不俗，俗而有用的话语往往可以取得意想不到的教学效果,每个教师应根据自己的个性、气质、把枯燥无味的知识点用通俗化语言表达出来。只有这样，才能沟通师生情感，融洽师生关系、增强教师个性魅力激起学生学习兴趣，使他们以积极参与的态度投入学习。3精心设计提问课堂提问是一项综合性的教学艺术。英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维”。课堂提问必须经过精心设计，以达到开发智力，培养能力的目的。例如：“为什么在会计要素下还要开设会计科目?”“为什么单式记账法会被复式记账法取代?”“为什么这个业务应该用这个账户，如果用其他账户会怎样呢?”等等，经过设疑，既能明确每次课的重点又有很强的诱导性，促使学生把学习活动指向了确定的方向，又促使学生去思考去探究，使潜在的学习需要转化为活跃的学习动机。平时在引导学生预习或复习时，让学生多提问题，多问几个为什么;也可以让学生轮流当“考官”，根据所学的新知识设计问题来“刁难”其他同学。在设计问题时，因为学生的经历、思想、对事物的认识不同，往往也反映在问题当中，从中还激发他们的思维，同时，被“刁难”的同学也能在解决问题时，表达自己的观点，促使她们努力学习，掌握知识点。

　　4多采用实物、多媒体教学，激发学生学生兴趣

　　基础会计课既有较强的理论性，又有较强的操作性，学起来既难理解又难记忆，照本宣科很难引起学生的兴趣，学生难以做到学以致用。所以在教学中，教师应按企业的技能要求，实施企业岗位技能教学，以实现毕业生上岗零距离。比如，在讲原始凭证、记账凭证和账簿的概念时，可复印一些企业常用的原始凭证，如“现金支票”“发货票”“入库单”等单据发给每一个学生，购买各种格式的记账凭证和各种格式的账簿。让学生观察手中的单据，思考哪些内容、哪些项目应由会计人员填制，并总结会计凭证的特点，看到这些实物，学生对什么是原始凭证，它包括哪些内容，填制时该注意什么问题;记账凭证和账簿有哪些格式、如何填制等都很感兴趣，并能较好的理解和接受。此外，专业课的内容和知识点比较抽象，学生感到茫然，教师也难以用语言表达清楚，用板书又很浪费时间，而运用多媒体计算机微课教学，可以将文字、图像、声音、动画等整合成一个系统，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官，同时看到文本材料，听到讲解，观察到演示，以强化感知，帮助学生理解。

　　5精心设计实训任务，形成良好的学习氛围

　　教师如果只把“基础会计”各项目知识点的具体操作步骤讲授给学生，学生依样画葫芦，学生听课时间长了，也感觉无趣，没有把学生对会计的好奇心、积极性和参与性调动起来。而且学生也没有机会去探索、思考，会直接导致学生将来就业时，不知道如何上手工作，遇到困难无从解决。所以，当学习完“基础会计”基本要素、基本职能和基本概念等相关知识后，要运用项目教学法进行实训，即教师将学生分配角色，教材的每个项目内容划分为具体任务来完成，这对启发学生思维、发展学生智力都起着十分重要的作用。例如在学习完会计账户名称、类别、账户的结构和借贷记账法概念后，把学生分成5-6人的小组，教师给出企业发生的经济业务，学生根据企业发生的经济业务运用借贷记账法写出会计分录;又如，在学习原始凭证时，教师把学生分成出纳、销售人员、复核人员、仓库保管员和采购人员，给学生发空白的“现金支票”或“增值税专用发票”“出库单”“入库单”等，让学生分角色填写完成;如“记账凭证的填写”;“账簿的登记”;“报表的填制”;“财产的清查”等等，都可以细化成任务。总之，以任务为主线，教师只是学生的引导者，启发学生主动学习相关知识，努力学生去完成任务，教师可限定时间，评出选优秀小组，给予加分或小礼物。通过完成任务，学生被动学习变为主动学习，在学习中互相协作，有团队和竞争向上的精神，从而有一种成就感、自豪感，形成良好的学习氛围。

　　6提高教师的人格魅力，吸引学生，增加学生学习兴趣

　　课堂教学活动是师生双向交流的活动，要取得学生的配合，使教学任务能圆满完成，教师必须努力提高自身的魅力，吸引学生。首先，教师要热爱教育事业，在会计教学中，教师对学生的责任感，对会计学的热爱，要求教师必须有扎实的专业知识，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用。这样促使教师多花时间、精力去学习会计专业的新知识、新会计准则和新会计制度，钻研多种多样教学方法，激发学生学习兴趣。其次，教师上课时要时时保持精力充沛，当前，有不少老师不能安心搞好教学工作，常常在校外兼职，甚至自己开公司、办企业，以致上课时无精打采、昏昏欲睡，甚至思维都不清晰，学生也会听得迷迷糊糊，怎么能提高学生学习的兴趣呢?另外，对于布置的课后作业应认真检查、批改。这样做，一方面可以让学生看到教师负责的工作态度，提高学生对教师的尊重，另一方面能激励学生对该门课程的学习;还要每次课后做好教学反思，因为教师每年接触的学生不一样，每次课后，都会有不一样的体会和感想，做好反思，能取长补短，教学水平得到提高。此外，教师还要耐心解答学生的疑问，即使学生把问题问错了或者是提一些很简单的问题，或者当学生想问问题但自己又表达不清楚，教师应压制自己内心的不满，也要耐心地给学生解释答复，不能嘲讽、挖苦、冷淡学生，这对于学生今后的学习也是一种鼓励。

　　7结束语

　　总之，采用何种教学手段，如何巧妙地激发学生的学习兴趣，这是每位教师都必须认真思考的问题。在教学过程中，无论采取何种教学手段和方法，其最终目的都是培养学生的学习兴趣，提高教学质量，使他们学有所得，更好地服务于社会。

　　参考文献

　　[1]刘秀华.浅析情景教学法在基础会计教学中的应用[J].现代经济信息,2015(8).

　　[2]赵博迪.中专会计教学应重视的四大因素[J].教育教学研究,2016(54).

　　[3]陈荣.“翻转课堂”在基础会计教学中的设计与运用[J].财会学习,2017(23).

　　《培养学生学习基础会计的兴趣》来源：《轻工科技》，作者：邓清