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　　板书作为教师在课堂教学中使用的重要手段之一,是课堂教学过程中不可或缺的一部分。但随着多媒体进入课堂,传统板书教学受到很大冲击。文章结合高中地理课堂教学，阐述板书的教学特征，并从三个方面论述板书在高中地理课堂教学中的具体应用，旨在促进地理课堂教学的优化。

　　关键词：板书;高中地理;课堂教学;示范性;框架性;系统性

　　板书是教师在课堂教学中进行教学的重要手段之一,在具体的课堂教学实践过程中有重要作用，是课堂教学不可或缺的一部分。但是，随着现代科技的进步与发展，多媒体和信息技术已经走进课堂,其对传统板书教学和课堂设计带来了一定的冲击，尤其是青年教师更倾向使用现代多媒体为主的教学手段，他们对板书教学呈现“远离”状态。本文从高中地理教学的角度出发，探讨板书教学的重要意义和具体应用。

　　一、当前高中地理教学中的板书现状

　　多媒体教学手段对板书教学产生了明显的影响,就高中地理教学而言，部分教师对传统的板书教学表现出一种“轻视”，或者说越来越不重视,导致他们在实际课堂教学过程中不能很好地运用板书进行教学，如板书设计不够精美、板书内容单薄、形式上不够科学、字迹潦草、画图不够标准等。当下普通高中地理学科的教师队伍年轻化，多数教师在实际教学中对板书教学手段的使用处于边缘化状态，甚至完全用多媒体教学手段代替板书。有的年轻教师在思想认识上觉得板书已经完全不适应课堂教学需要，有的教师觉得写板书会影响个人卫生。这就导致很多年轻教师不写或很少写板书;或是板书潦草零乱，不堪读认，视觉效果差，不具备示范性;或是板书设计不科学、不美观;或是教师的粉笔字书写基础较差。这种状况并不利于优化年轻教师的课堂教学水平，也不利于课堂教学效果。这些问题是长期过度依赖多媒体技术的一种课堂“弊端”。因此，高中地理教师应当在使用多媒体的同时重视传统的板书教学，发挥板书在课堂运用的真正价值，这对于学生而言有利于他们学习能力的培养，对于地理教师来说则是地理课堂是否高效的评价准则之一。因此，板书对地理教学质量的提高有重要意义，板书在课堂教学尤其是高中地理学科教学中有重要价值和地位，也是地理课堂重要的教学手段和方式之一。

　　二、高中地理课堂教学的板书特征

　　结合近三十年的地理课堂教学实践，笔者认为板书有以下几点特征。1.板书具有示范性教师通过板书可以将教材中的地理知识在黑板上进行演示。地理学科的特殊性就在于很多知识必须通过示范和演示才能让学生清楚其中的变化和规律。例如在讲解“气压带分布图”的时候，教师必须给学生进行示范板书，而且板书还要美观准确。2.板书具有框架性地理学科要求教师必须把分散的知识点按照一定规律呈现出系统的知识结构，教师的板书就可以起到框架性作用。例如教师可以书写“热力环流———山区环流———气压带风带———高低气压分布”这样的框架，让学生快速领会各个知识点的关联性。3.板书具有提示性板书还是一种信息的提示。教师可用比较简单的关键词对不同信息或内容进行提示，使学生既便于理解又不感到繁冗。4.板书具有系统性地理本身是一门系统性很强的学科，教师在教学过程中，应通过板书把这种系统性呈现给学生，发挥板书的价值。比如教师讲解“人类与地理环境之间关系”时，可以用板书画一个“蛋糕图”解决“人地协调”问题，这样呈现显得既直观又系统，使得具体知识点结构化、清晰化。5.板书可以实现“图文转化”高中地理的学习要求学生能够“文图相配”，因此，有些地方需要把图片文字化，比如根据气温分布图讲述“天气与气候”;也有一些地方需要把文字图片化，比如“影响雪线的因素”“南北半球阴坡阳坡的判断”等知识点，需要头脑中有很强的画面感。教师可通过具体板书，把文字描述的自然现象转化为图示，比如教材中关于各种气候的描述就可以在黑板上转化为“理想中的气候类型分布图”。

　　三、板书在地理课堂教学中的具体应用

　　1.精心设计，突出重点地理教学的一个突出特点就是经常使用地图，黑板不仅要用于板书知识点，还要结合地理教学需要进行板图和板画，也就是传统的“三板”教学。教师要精心设计板书、板图和板画，需要写哪些内容，画哪些图，用什么颜色的粉笔来表示等，都要提前设计好，否则板书的呈现就达不到理想的效果。地理板书应位置适中，重点突出，体现出知识体系或知识框架;地理板图要简洁明了，适当去掉不必要的内容，减少干扰因素，突出重点内容;地理板画的对象多为示意图，要把握整体，忽略不必要的细节，凸显具体的特征。教师在地理板书过程中要做到图像与文字有机结合，同时呈现，以图解文，用文释图，这样可以使得学生全面地认知地理事物和现象。要使用不同颜色的粉笔，这样学生可以区分不同的知识点，更容易分清重点和难点。地理教师要善于用图表达，尽量少用文字，这也是地理板书的一个特点。2.学生跟画，突破难点在自然地理的教学过程中，教师常常需要在黑板上画出示意图，同时讲解相关的地理原理及形成过程。这时，教师可要求学生拿出作业本或练习本，要求学生跟着老师一起画。这样学生的注意力会更集中，思考也会更积极，有利于对相关知识的吸收和掌握。3.化静为动，演绎过程有些地理原理不宜用教材上的示意图直接讲解，这时教师需要在黑板上绘制示意图、简图等，按照地理过程，结合学生的认知特点，边画边讲，边讲边画，化静态为动态，使得学生可以详细了解地理事物和现象的分布规律、相互关系、形成原因和过程、时间和空间变化等。值得注意的问题是，地图是地理的特有语言，绘制地图是地理老师的基本功，随着多媒体的使用，越来越多的年轻教师已经不会在黑板上画图了，这种现象是不正常的。教师时刻要求学生学好地理课，但是自己却连中国地图的轮廓都画不好，这是无法起到榜样作用的。因此，教师如果忽视基本功的训练，一味依赖多媒体进行教学，就会使得教学手段有缺失，就不能达到全面培养学生核心素养的目的。黑板作为传统的教学工具，能有效突出教学重点，呈现教学过程。处于信息时代的教师应学会把传统教学工具与现代技术有效整合，扬长避短，灵活切换，这样才能增大课堂的知识容量，提高课堂的教学效率，达到既定的教学目标。

　　四、结束语

　　综上所述，要结合板书的示范性、框架性、提示性、系统性等特征，结合具体教学内容，精心设计板书内容，鼓励学生跟画跟学，动态演绎地理过程，切实提高板书的教学价值。

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　　《板书在高中地理教学的运用》来源：《成才之路》，作者：岳祎