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　　【摘要】计量经济学课程的特点决定了其教学不能简单的关注理论教学，而应该注意其在实际生活中的应用。 本文讨论了我国 计量经济学课程案例教学中存在的问题，针对其存在的问题提出一些对策建议。

　　【关键词】案例教学 教学改革 计量经济学

　　一、案例教学的特点及实施的必要性分析

　　案例教学法(case-based teaching)，是一种以案例为基础与传 统模式方法完全不同的的教学法。 这种教学方法是由美国哈佛 大学法学院教授 Langdell 所倡， 后经过哈佛大学商学院的推广 和发展，成为一种深受欢迎的、成熟的教学方法。 20 世纪 50 年 代，案例教学法已广泛使用于法学、医学和管理等领域。

　　(一)计量经济学案例教学的特点

　　1.鼓励学生独立思考，引导学生注重应用能力的培养。 传统 的教学注重书本知识的传授，忽视知识的实际应用，因此它基本 上是一种填鸭式的被动教育模式。 作者在多年的计量经济学教 学实践中发现，学生普遍存在运用能力偏弱的问题，不能很好地 把定量分析方法应用于经济现象和规律的分析。

　　2.突出计量经济学的决策分析功能。 计量经济学一个很重 要的应用就是通过定量分析为政府、 企业或个人提供决策分析 的依据。 这也是我们在案例教学中要必须要强调的。

　　(二)计量经济学案例教学的必要性分析

　　1.课程性质要求案例教学。 计量经济学是综合性和应用性 很强的学科。 本科阶段的计量经济学主要是介绍传统的计量经 济学理论， 在课时数充足情况下也可能会涉及一些时间序列分 析、ECM、 协整和因果检验等现代宏观计量经济学方面的内容。 要系统的掌握用计量经济学的知识进行对经济现象的定量分 析，需要掌握系统理论基础知识和计量软件的使用。 而理论部分 所包含的统计推断、假设检验等很多领域都涉及高等数学、线性 代数和概率论知识。 而在协整理论、面板数据模型等现代计量理 论中更是会涉及到较高级的数学课程，如泛函分析、矩阵代数和 随机过程。 理解和掌握这些数学工具是比较难的。

　　2.为了因材施教的需要。 目前我国经济管理专业大都开设 了计量经济学这门课程，但是教学对象的构成是比较复杂的。 对 于国际贸易和一些管理类专业来说， 它们对这门课程的掌握要 求和数量经济专业、统计专业是不一样的，前者更加强调其应用 性，即能利用定量分析方法去分析经济问题。 后者则更加偏向对 其数理知识的掌握或者两者并重。 因此对前面专业同学而言，案 例教学更显得重要。 另外，在同一个专业中，文科背景的学生由 于数理基础比较差，对这门课程的理论知识学习具有畏难情绪。 通过案例教学使得他们明白计量经济学不是枯燥的数学课，而 是跟生活结合很紧密的应用性科学， 从而增强这类学生学习的 积极性和目的性，降低学习难度。

　　二、我国计量经济学课程案例教学存在的问题

　　(一)课程课时偏少，严重影响案例教学的进行 我国大多数学校(包括我校)目前本科阶段只设置一门计量 经济学课程，而且要求在一个学期内完成教学工作，相应地国内 顶级高校或国外高校财经类专业则会根据不同层次设立初级、 中级计量经济学，时间序列分析等课程，形成一个完整的计量经 济学学科体系。 在单一课程设置情况下，该课程的课时还存在严 重不足的情况。 据调查[]，我国少数高校计量经济学课程设置为 64 课时，大部分高校该课程的课时为 48 课时甚至是 32 课时。在 48 课时内，只能完成线性回归模型、线性回归模型的扩展(异方 差、自相关和共线性)、滞后分布模型、虚拟变量模型内容的传 授。 连联立方程组内容都没法完成。 而学生在实际运用中，较多 地涉及到时间序列、 协整、 面板数据模型等现代计量经济学内 容，因此会造成教学内容跟实际运用脱节的问题。

　　(二)案例选取典型性不够 在案例教学中案例的选取非常重要， 如果选择不当则会降 低教学质量。 目前我国计量经济学教材在每个章节里都有一定 的案例，但是这些案例都是服务于每章教学内容的，因此综合性 不够。 比如说，异方差章节中设置案例分析肯定是为了服务于使 同学掌握检验和消除异方差的教学目标。 而实际案例分析，特别 是运用面板数据模型分析经济问题时， 由于既有截面数据又有 时间序列数据，所以异方差、序列相关问题经常会同时出现。 除 此之外， 该课程教学中所选取的案例还存在过于陈旧、 千篇一 律，过于简单化和抽象化的问题，未能结合学生专业的特点进行 因材施教。 这就要求教师必须要根据面对不同的授课对象，选择 不同的案例进行案例教学。

　　(三)案例教学方法比较不够灵活，没有发挥学生主观能动 性 在课堂教学中，由于课时限制，在案例教学时，老师往往采 用传统的灌输式教学方式。 从问题的提出到最后的模型经济分 析都是由老师操作和讲解，学生都是被动地接受。 在这种教学模 式下，由于学生参与程度低，所以学生对该案例相关专业知识理 解不够深入，同样地对相关的软件操作也是一知半解。 这样就达 不到运用计量模型进行实际应用的教学目的。

　　三、案例教学的模式设计

　　(一)重视计量经济学案例库的建设 案例教学法成败的一个关键就是案例库的建设。 案例编写 是进行案例教学的基础， 案例编写质量的高低会影响学生分析 问题的能力。

　　(二)鼓励学生主动参与研究项目 在教学中，老师要鼓励学生积极申请“挑战杯”等国家、省等 级别的大学生科研项目以及积极参与指导老师的科研项目。 实 践证明，通过主动参与数据收集、建立计量模型途径的案例教学 是达到计量经济学课程教学目的的有效手段。 在很多重点高校 中，教师在介绍完课程理论内容后，往往引用一些热点问题或者 专业前沿问题，利用真实的统计数据，给学生设计研究项目，鼓 励他们进行探索性研究。 在学生参与项目研究中，(1)要告知这 个项目的研究内容以及他们需要完成的任务。 要求学生在讨论 前作充分的准备工作，比如温故相关的专业文献，寻找相关的统 计数据。这样可以锻炼文献查询和做文献综述的能力。比如在研 究劳工标准对国际贸易的影响时， 首先需要学生对劳工标准有 一个大概的了解。 其次，通过查阅文献看看前人使用什么方法对 劳工标准进行定量分析的。 (2)组成合理的团队，在团队内进行 合理的分工，定期的组织团队进行项目讨论。 在讨论时一定要发 挥学生的主体作用。 老师在这过程中不要做出结论性的判断，只 需要作出必要的指引。 (3)采取一些合理的激励手段。

　　(三)注重计量软件的实验教学 在计量经济学案例教学中应用模型的需要处理统计数据， 在建立模型中，需要进行参数估计以及假设检验统，而这都离不 开计量软件。 目前的计量软件，如 Eviews 功能非常完善，借助软 件可以轻松方便的进行数据处理(如 EXCEL)、作图、统计指标 的计算、参数估计和假设检验。 使学生对计量经济学模型的分析 有一个非常好的帮手，可以非常迅速的进行各种定量分析。 在实 验教学中，我们应该完成下列内容: (1)精心设计上机实验指导 书。 实验指导书要明确学生实验的内容、目的以及必备的实验数 据搜索指南以及操作指南。 实验指导书内容要简明扼要，不能把 实验设计弄成完形填空，这样会限制学生的发挥。 (2)进行必要 的实验监控和指导;在运用试验方进行案例教学时，首先要进行 合理的实验分组。实验分组要注意学生程度差异的搭配。如果混 合专业教学，还要注意专业的合理配置。 学生在实验中会出现各 种各样的结果，有些结果甚至跟书本理论相违背，对于这些结果 老师不能简单判断是错还是对，要进行合理引导，组织各小组讨 论。

　　四、结论

　　案例教学是对传统计量经济学教学的一种创新。 通过案例 教学，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，逐步引导 学生形成运用计量经济模型分析实际问题的能力。 案例教学的 开放性、互动性和实践性，对授课教师提出更高要求，因此，作为 从事计量经济学课程教学的老师要不断的学习， 充足自己的知 识储备，提高课堂驾驭能力。 当然，矫枉不能过正，在重视案例教 学同时，一定要重视对基本原理的教学，这点是毋庸置疑的。

　　参考文献：

　　[1]项后军，隗力. 基于能力提升的计量经济学案例教学研究 [J].现代商贸工业，2011，(19):198-199

　　[2]崔木花, 侯永轶. 浅谈案例法在经管类统计学教学中的应 用[J].廊坊师范学院学报，2012，(6):115-121

　　《案例教学在计量经济学课程教学中的应用》来源：《课程教育研究》，作者：余妙志，蒋 烨。