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　　新课改的背景下, 教师的教学中发生了翻天覆地的变化. 不再像传统教学那样, 以单向灌输为主, 单纯地让学生死记硬背. 而是更注重发挥学生的主体地位, 开展双向教学. 在初中数学教学中, 教师要善于引导学生开展互动教学, 创造更多的师生互动、生生互动的机会, 促使师生、生生交流沟通, 实现高效率初中数学课堂教学.

　　一、游戏互动, 让参与的氛围因此而渲染
 

　　游戏教学是教师常用的一种教学方法, 这是教师根据学生兴趣爱好、心理特征探索出来的一种有效教学方法之一. 在数学课堂教学中, 教师可以根据具体教材内容, 为学生设计一些有趣的游戏活动, 让学生在游戏中互动, 在互动中交流学习, 进而活跃课堂学习氛围, 提高学生学习效率.

　　例如: 在教学“分式的运算”时, 教师为了让学生更好地理解这一运算求解方法, 将课堂内容设计成一个有趣的小游戏. 让学生在游戏中自然而然地学到更多的知识内容. 师: 现在我们一起来做一个猜谜语的游戏, 这有一大片草地, 谜底是一种花, 是什么花呢?学生的积极性立即被调动起来, 很快就有学生反应出来说“梅花 (没花)”. 教师给予了学生适当的表扬. 这时. 教师继续出谜语: 又是一大片草地, 谜底还是一种花的名称, 是什么花呢?很快就有学生给出答案“野梅花 : (也没花)”. 学生都沉浸在游戏活动中, 注意力也都集中在与教师的游戏互动中. 此时, 教师趁热打铁, 借助学生热情高涨的情绪, 为学生引入分式运算的知识内容: 分式的运算, 类似于我们所猜的这个猜谜语的游戏一样, 你们用猜梅花的方法, 才出来第二个谜语为野梅花, 而分式的运算, 我们也可以利用分数的运算方法, 来类比学习分式的运算.

　　二、合作互动, 让交流的效果因此而达成

　　社会的发展离不开人们的相互合作. 因此, 教师要注重合作型人才的培养, 注重培养学生的合作能力. 在初中数学教学中, 教师要给学生创造更多合作的机会, 给学生提供更大的合作空间, 引导学生在合作中互动, 以推进生生互动, 促使学生相互沟通交流

　　例如: 在教学“与三角形有关的线段”时, 教师在引导学生学习有关线段的垂直平分线时. 因为学生的知识水平是参差不齐的, 思维方式也是大相径庭的, 教师结合学生这一特征, 引导学生合作学习, 让学生互帮互助, 共同进步. 教师让学生自由结组, 共同合作, 根据以往所学的知识内容, 自己动手绘制一个等腰三角形. 师: 已知等腰三角形的一条底边的长度为 a, 还知道这条底边上的高为 h, 请用尺规作图的方法, 作出这个等腰三角形. 这时, 就有一个小组的学生成员展开了讨论. 生 1: 想要作出这个等腰三角形, 首先需作出这个三角形的底边. 生 2: 对, 而且我们上节课学到了线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等, 所以, 我们可以先利用尺规作图的方法, 作出底边的垂直平分线, 然后再确定作出这个等腰三角形. ……学生就这样热烈地讨论着. 这时, 有一位小组成员不知道如何用尺规作线段的垂直平分线. 此时, 其他小组成员很主动地为其讲解。

　　三、评价互动, 让学习的效率因此而提升

　　没有评价的教学就像一场没有结局的电影, 这种形式很难满足学生对课堂的需要, 也很难满足学生的内心需求, 而单一的评价很难激发各个层面学生的学习兴趣, 很那激发更多学生的参与激情. 在以往的初中数学教学中, 大多时候是教师对学生单向的评价, 这样的评价模式显得有些单一. 而且, 很多时候, 教师个人的评价并不全面, 有时会忽略学生真正的想法. 因此, 教师要尝试多元化评价方式. 可以组织学生互评, 让学生在评价中互动,以促使学生互相学习他人优点, 弥补自己不足之处, 从而提高学生学习效率.

　　例如: 在教学“有理数的乘方”时, 教师在引导学生对这部分内容有了一定的学习和了解后, 为学生设计了几道练习题:(−2)2 −2 + (−2)3 + 23 = 62 ×3 8 ×0 = 在学生陆陆续续完成练习后, 教师并没有立即给出学生评价, 而是选择组织学生互相评价. 这时, 有学生开始了相互评价. 生 1: 生 2 同学你的结果很正确, 可见你的计算能力很强. 根据你的解题步骤, 我发现第一道练习题你是按顺序做的, 你先求出每一个有理数乘方的值, 之后再将计算其加减. 你的结果虽然很正确, 但这样实际有点繁琐, 可以先观察这道练习题, 可以看出 (−2)3 和 2 3 有很大的关系, 这样我们就可以先计算后两个乘方的和, 这样计算起来就显得很简便. 生 2: 你说得很对, 这样第二个练习题会更简单, 因为都是乘法计算, 而且其中乘了一个“0”, 这样就不用计算就可以得出最后结果“0”. ……

　　总之, 在初中数学教学中, 教师要善于开展互动教学, 给学生创造更多互动的机会, 以促进师生、生生之间的沟通交流. 在具体教学中, 教师要有意识地从学生的角度开展教学, 注重发挥学生的主体作用, 为学生营造一个和谐的数学课堂学习氛围, 让学生更乐于学习数学, 展现初中数学课堂精彩.

　　《运用互动教学, 展精彩于初中数学课堂》来源：《中学数学研究》，作者：秦燕飞。