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　　摘要：主题提问能力，关键点在于“主动"，落脚点在于“提问”，表现为一种能力和素质。现阶段的初中学生，较少有具备良好主动提问能力的学生，大多依旧被应试教育影响着，被动地学习解题技巧和方法，而缺乏主动提问意识和能力。这与教师教学策略不当有关。初中数学教学需要教师改进教学策略，关注对学生主动提问能力的培养。

　　关键词：初中数学;主动提问能力：培养策略

　　一、营造和谐氛围，激发主动提问兴趣

　　主动提问，是一种主观能动性下的自主行为，需要学生具有想要提问、敢于提问的兴趣和动力。人只有在较为轻松、和谐的氛围下，思想才会放松，才会乐于主动全身心地投人到学习中，集中精力，探索感兴趣的问题。而探索的过程中就会乐于主动提问。所以，教师需要先营造快乐、自主、轻松、和谐的学习氛围。数学是一门逻辑性较强的学科，且有很多公式、原理，要想让课堂更轻松，则需要教师具备幽默教学的方法，拉近师生的距离，让学生没有太多心理上的压力，积极参与。教师可以借助游戏、活动、多媒体辅助、角色表演、电视节目模拟等形式，消除学生的不安全感，鼓励学生自主投入，创新思考、合作讨论，提出问题并分析问题。教师还需要建立良好的发言班规，尊重学生的发言习惯，鼓励学生认真倾听他人的发言和提问，在他人说完后，学生才可以进行补充、纠正。可以不用举手，但一定要有秩序。学生提问和回答问题时，教师要运用神情、肢体动作和语言，鼓励、肯定、表扬或提示、点拨，还可以与学生一起讨论他们提出的问题，运用幽默语言构建和谐课堂。营造宽松的氛围，有助于激发学生的自主提问兴趣，培养学生良好的提问、发言习惯，在和谐氛围中创新思考。

　　二、创设问题情境，奠定主动提问基础

　　恰当、合适的情境，能让学生身临其境，不自觉地展开思考。要培养学生的提问能力，就需要重视对学生提问主动性的激发，也要重视对学生提问行为的促进与落实。教师可以基于创设问题情境，让学生融入到情境中，发现数学学习的趣味，展开主动、积极地思考，促进学生主动、高质量地提问。教师需要认真分析初中生的身心发展规律与特点，了解初中生的学习兴趣与爱好，深入分析数学教学内容与目标，创设合适、恰当的情境。情境可以是生活情境、游戏情境、多媒体情境、讲故事情境、角色表演情境等。

　　三、善用赏识教育，培养主动提问信心

　　每个人都有得到尊重、赏识与肯定的心理需要，这是人的需要中的较高境界。对于初中学生来说，他们处于青春期和叛逆期，而恰当的赏识教育，则可以让他们自我认同，培养其良好的自信心和对学习热烈的兴趣。所以，为提升学生主动提问的兴趣和能力，就需要教师善于运用赏识教育。赏识并不是一味地夸奖和虚伪奉承，而是对于学生的优点，思维的创新处独特处，敢于质疑、提出问题的勇气，给予欣赏、鼓励和肯定，对于学生的学习过程、方法等给予积极评价。

　　四、创新学习模式，创造主动提问机会

　　数学新课标指出，应创造良好的条件和机会，让学生在亲身经历学习的过程中，在观察、交流、探索，解疑的过程中，发展综合能力与核心素养。新课改要求转变课堂教学模式，变“以教师为主体”为“学生为主体”。为发展学生的主动提问能力，教师可以通过创新学习模式，运用研究型学习模式，为学生创造主动提问的机会。研究型学习，即为针对问题，以学生为主体，展开自主学习、合作学习与探究学习，围绕问题进行研究与分析。研究的过程中，学生自然会不断地提出问题、分析和解决问题，创新思考与探索，由此能发展主动提问的能力。

　　五、巧妙启发点拨，助力主动提问过程

　　主动提问能力，除了关键点“主动”外，还有“提同的方法、技巧"，这就是提问的能力。为发展学生主动提问的能力，需要教师在平时的教学中，注重对学生进行方法的点拨、思维的启发，让学生逐步掌握提问的方法和技巧，也让学生储备数学知识，深刻理解数学思想方法，发展数学素养，这样才能让学生主动提问的能力成为学生内在的素养，学生才能在提问中获益。

　　教师需要遵循学生的思维特点与规律，教给学生提问的方法，引导学生有步骤、循序渐进地思考与探索，发展学生的学习能力、提问能力。提问方法，可以是思维导图法、数形结合法、分层提问法、递进提问法等，或是学生根据自己的喜好，自己制定出个性化的提问方法。教师要鼓励学生多思考、多记录。

　　参考文献：

　　[1]吴美云谈初中数学教学中培养学生主动提同能力的有效途径考试周刊，2018(85).

　　[2]黄银珠.初中数学教学中培养学生主动提同能力的有效途径J文理导航，2018(11).

　　《初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略》来源：《学周刊》，作者：王新。