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　　摘 要：写作是对学生语文综合素质的有效锻炼，也是语文教学的重难点。教师要积极创建语言环境、提高学生情感感悟能力，转变传统教学模式、增加学生自主探究环节，调整写作评价环节、增强学生反思能力。

　　关键词：小学语文;写作教学;高效课堂;有效措施;写作水平

　　一、积极创建语言环境，提高学生情感感悟能力

　　语言是语文写作教学的基础，情感是写作教学的灵魂。传统教学中，写作教学往往与语文阅读教学相分离，许多教师采用片段式的教学方法进行教学。然而这种教学方法在一定程度上不利于培养学生融会贯通的能力，无法提高学生的情感感悟能力，致使许多学生在写作时陷入“无话可说”“无情可表”“凑字数”的境地。对此，教师应结合教学实际，积极为学生创建有效的语言环境，重视培养学生感悟、表达情感的能力，打开学生的心灵，引导学生体会语文写作的乐趣与魅力。例如，在教学《升国旗》一文时，教师可向学生介绍国旗的由来及内涵，引导学生了解国旗的象征意义，激发学生的爱国之情。教师还可以请学生回忆学校每周升国旗的活动情景，鼓励学生谈谈“学校升国旗有何意义，学生应如何对待升国旗这一仪式”。这样，不仅能为学生提供“说”的语言环境，训练学生运用语言描述生活的能力，还能拓展学生的思维，提高学生对生活的观察力与感悟力，丰富学生的情感体验，促进高效语文写作课堂的构建。

　　二、转变传统教学模式，增加学生自主探究环节

　　传统教学模式下，教师过于重视训练学生的写作技巧。为了节省时间，教师常采用“口头讲述”的教学方法，致使学生吸收、内化知识的效果不理想。教师应重视学生参与度，增加学生自主探究的课堂环节，从学生角度出发，构建语文教学高效课堂，增加课堂灵活度与趣味性，调动学生参与写作的积极性，提高学生写作的主动性，丰富学生的写作经验，提高写作教学效率。

　　教师可根据学生的实际写作水平、性格、爱好等综合因素将学生分组，在语文写作教学中有效融入小组探究性活动，促进学生共同进步。例如，在开展课堂写作教学之前，教师可要求各小组进行组内讨论，并收集两个热点话题。在课堂教学中，教师可将每组的话题进行汇总，再将话题分配给各小组，向学生提问“如何理解话题，以哪种角度展开作文”，引导学生进行小组讨论，并请每组代表上台发言展示讨论结果，教师加以点评，给予学生合理的修改建议。最后，教师要求学生选择自己感兴趣的话题完成写作。又如，在教学《春到梅花山》一文时，教师可鼓励学生借鉴文章的写作方法，选择自己喜欢的季节进行写作。这种教学方法显现出新的活力，能增加学生写作的新鲜感与兴趣，调动学生的积极性，提高学生的参与度，不仅营造了和谐、愉快的课堂氛围，培养了学生自主探究与思考能力，还提升了学生的综合语文素养。

　　三、调整写作评价环节，增强学生反思能力

　　学生完成写作并不是写作教学的最后环节，教师应明确：教师批改、学生修改也是语文写作教学至关重要的一环。然而，在实际的写作教学中，许多教师往往忽视作文的细化批改，致使部分学生难以真正了解作文出现的问题，造成许多学生修改文章不彻底、作文水平长时间无法提高。鉴于此，教师应调整写作教学的批改环节，提高写作评价教学的重要性，细化批改作文，培养学生自我反思能力，提高学生对写作问题的敏感度和修改作文的能力。

　　四、结语

　　总之，教师应根据学生学习的差异性，深入研究有效措施，不断调整教学计划，保证写作教学顺应学生发展特点，构建高效的语文写作教学课堂，提高语文写作教学质量。教师也应该明确，在提高学生写作理论基础的同时，应注重培养、提高学生的语文综合素养，丰富学生的情感体验，为学生创造更宽松的写作环境，引导学生融入语文世界，促使学生形成独特的语文学习经验体系。

　　参考文献：

　　[1]方展画,庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索, 2009(04).

　　[2]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯,2013(10).

　　《构建语文写作教学高效课堂刍论》来源：《成才之路》，作者：郭梦倩。