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　　“语文主题学习”实验不仅是在推动学校的语文教学改革，也是在促进语文教师的专业发展，更为学校各科教师的专业发展提供思路。在推进“语文主题学习”实验教学的过程中，我们探索真正的集体备课，尝试进行主题教研，激发带动教师阅读，推而广之引领教改，搭建各种交流平台，这些都促使教师进一步明确自身使命，发掘出自身潜力，点燃教育激情 ;更让学校管理层认识到发掘各种有利因素，加强教师专业发展的重要性和可行性。

　　一、 探索真正意义的集体备课

　　“语文主题学习”实验教学的核心是以单元整体推进为途径，实现课内大量阅读，从而反三归一，学会语文知识，提高语文能力。这就改变了以往单篇教学的固有模式，但一个人完成每册教材的单元整体推进、课内大量阅读是比较吃力的，最好是依靠集体进行备课。在实际推进过程中，无论是教师还是学校管理者，都清楚地看到了真正意义上的集体备课的力量。

　　学会与人合作是时代发展的要求，我们要求学生合作学习，教师也要有合作的意识和能力。大家一起共享资源、发挥所长、交流观点就会碰撞出许多智慧的火花。我们学校每个暑假、寒假都会请语文教师到相对封闭的环境中，老师们可以聚集在一起心无旁骛地探讨如何在我校开展“语文主题学习”实验。每次封闭研究都有侧重点，每次都有新突破。我们先后总结出单元推进的实施流程、课型课例，整合的有效策略，确定学习目标的方法，落实学习目标的原则等等。最终不但形成独具我校特色的“语文主题学习 9·1 模式”，而且形成“集备—组备—议备—审备—个备” 的五环节集体备课模式。

　　二、 尝试进行主题教研

　　教师研究意识不强、能力不高是影响教师专业发展的重要瓶颈。在学校里，即使有教师进行课题研究，也是为了职称评定，研究的成果往往与实际教学脱离，难以运用于实践。教师研究的应该是教育教学中遇到的实际问题，而“语文主题学习”实验本身就是一项教学改革，是改革肯定会遇到问题和困惑，这就使教师开展与教学密切相关的教研成为可能。

　　我校在推进“语文主题学习”实验过程中，遇到了形形色色的问题，尽管有课题组专家团队的指导，但有时远水难解近渴，我们意识到这正是教师专业发展的契机，于是就提出请每位教师针对自己在教学中最感兴趣的困惑进行“主题教研”。每位教师尽可能多地列举出自己在“语文主题学习”实验中的困惑，再将这些困惑进行汇总，列举出亟待解决的几项问题，分别交给每个年级的教研组长或者有强烈研究意愿的语文教师主持并进行研究。由这些人担任小专题研究的主持人，并组建研究团队，以一个学期为周期完成某个小专题的研究，最后自然就见到了成效。整本书阅读实施策略、文言文有效整合方法、古诗词阅读、主题式写作训练体系的构建、记叙文整合的注意事项、不同文体跨界整合的技巧、“语文主题学习”课堂教学的有效提问等等都是我们研究的小专题。这些小专题将我校的“语文主题学习”实验教学推向了纵深发展。

　　三、 激发教师阅读

　　国家督学李希贵说 ：“阅读是语文教学的生命。” 我国著名教育家朱永新也说 ：“一个人的阅读史造就着他的精神发育史，一个民族的阅读水平决定着这个民族的精神境界，一个没有健康阅读的学校永远不可能有真正的教育。”所以，爱阅读的教师自然就会加快自身的专业发展，能健康阅读的学校就能触摸到教育的真谛。“语文主题学习”实验就像一条导火索，不但引领学生的阅读，更点燃了教师的阅读。

　　在推进“语文主题学习”实验的过程中，我们让学校图书馆的藏书“活”了起来，每个班配备书架，每学期定期多次更换，让学生触手可及图书。阅读的便捷促进了师生阅读数量的直线提升，师生同读、亲子共读、学友竞读等多种阅读活动的开展更提高了阅读的质量。

　　四、 推而广之，引领教改

　　“语文主题学习”实验是一场教学改革，打破了旧有的思维方式和行为习惯，在我校已初见成效。在这个探索尝试的过程中，首先受益的是学生，其次是学校的管理团队，大家看到了每位教师发展的潜力和空间，只要给教师一个平台，进行一定的引导，适当的时候“逼”一下，每位教师就可以实现自身的专业发展。其次，语文教师的发展特别明显，他们由最初的被动参加到后来的主动参与，再到现在通过一次次的交流分享，每位语文教师都体验到了成功的快乐，实现了自身的价值。参与教改的过程就是教师专业发展、提升自我的过程。

　　为了推进这次语文教学改革，学校全力提供资金保障，采用“请进来、走出去”的方式组织教师参加各种有关“语文主题学习”的培训 ;学校从教学评价上给予支持，着眼于中考，平时测验由语文学科自己命题进行评价考试 ;学校借用行政手段干预，打破常规，每学期都要专门多次组织与“语文主题学习”有关的赛课，参加、获奖的老师都会产生相应的积分，和评职评优挂钩。无论哪项措施，我们始终将教师发展作为出发点和落脚点，最终让教师真正地受益。

　　语文教学改革不仅为其他学科教学改革提供了值得借鉴的经验，更是为其他学科教师树立了发展的榜样，大家都不甘人后，主动请缨，要求在本学科也进行教学改革。他们主动寻找突破口进行教学改革。现在，数学、英语等学科教学改革已经启动。教改的全面开展，为教师搭建了专业发展的平台。

　　《“语文主题学习”实验中的教师发展》来源：《内蒙古教育》，作者：王进良。