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　　摘 要：课堂提问是贯穿英语课堂教学的形式之一，在教学中有着举足轻重的作用，也是最常用的英语教学策略之一。提问设计的问题要目的明确、结构合理，设问要有技巧性、突出重点，解决问题要彻底、具有启发性。

　　关键词：初中英语 课堂教学 有效

　　一、教师的观念和专业素质

　　教师作为专业技术人员，应不断进行自主专业发展，反思教学理念。教师作为教学活动的组织者和管理者，设计课堂提问时，要了解学生需求、突出有利于学生发展的提问。教学不是大容量的语法、词汇讲解，大剂量的练习，不仅是为了应付考试，而是为学生的语言运用提供帮助。通过情境来完成教师设计的问题任务，展示任务成果，达到目标，帮助学生在使用中习得英语，最终实现传授知识与培养能力的目的。我认为：课堂中的提问要突显学生的主体地位;要有情境和语境，并力求真实、自然;让学生自然地使用语言，在运用语言的过程中发展语言能力。所以，我在教“黄海潮”示范课 A Fashion Show 时，我设计的最后一个问题是：We wear different clothes in different seasons. And sometimes we wear different clothes when we go to different places, right? I’d like to ask you to have a discussion. Group one, you want to go to the park in spring, please talk about what to wear and why. Group two, you want to go to the beach in summer, please talk about what to wear and why. Group three, you want to go to the country and have a picnic there in autumn, please talk about what to wear and why. Group four, you want to go to a New Year’s party in winter, please talk about what to wear and why. After the discussion, I’ll ask some of you to come to the front and give us a report. 针对不同的季节，不同的活动，穿不同的衣服这一话题。学生通过思考、分析、整合，能够将所学习的有关服饰描述的英文表达用于实际中，做到了学以致用。

　　二、对教材的把握和对问题的精心设计

　　教师既要根据教材所预设的教学目标(知识目标、技能目标、情感目标)内容，精心分析并设计问题，又要考虑学生的学情、思维特点、个体差异和分层要求;既要把握提问的类型，又要考虑学生的兴趣。教师要提高对问题的监控能力，这有助于实现教学目标、启迪学生思维。教师要明确指令，即“做什么”“为什么做”“怎么做”。

　　三、对学生应答的反应

　　教师提出问题后，要留出时间给学生思考，否则，学生会有不必要的紧张感，从而影响英语表达。学生回答问题时，教师应注意倾听，让学生感觉到你很重视他，进而激发其学习的积极性，增强自尊心。如果学生表达错误，教师该如何处理呢?如果是全局性差错，难以理解，就要及时纠正;如果是局部性错误，可以延时纠正;如纯属语误(he，she)，偶然发生，可以忽略。纠错时要把握时机，弄清严重程度。教师的耐心等待往往能引发学生的自我纠错。同伴的提醒也可以为学生的语言表达扫除障碍。教师纠错时，语气要平和，不要让学生觉得尴尬。纠正的方法可以为直接纠错、重述问题、提出疑问或换种问法。教师应选择合适的时机，用不同的方法纠错，避免让学生产生失落感、挫折感、失败感，力求为学生营造安全的心理环境，使学生主动参与、敢于表达。

　　四、评价和鼓励

　　教师对学生的评价具有导向和激励作用。对于经过努力来完成的学习任务，对达到目标的学生要及时给予肯定和表扬。积极的语言、眼神、表情、动作都能让学生感受到教师对他的期望，并能收获学习的喜悦和成功的体验，将之逐渐化作自我努力的动力，使个体潜能充分发挥出来。所以，教师应经常使用描述性评语、发展性评价，培养学生掌握和运用知识的能力，这有利于学生英语个性的持续发展，使其创造性思维拥有更宽松的环境，如 Good idea./You’re clever./Excellent./You’ve done a very good job.即使学生表达得不那么完美，教师也可用鼓励性评价，如 I’m glad you’re making much progress。

　　著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。” 我们应在英语课堂教学与反思中不断完善提问，让学生在课堂提问中不断成长。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2002.

　　[2]联合国教科文组织和国际劳动组织.关于教师的地位的建议[R].巴黎: 联合国教科文组织和国际劳动组织,1996.

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