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　　摘要：社会文化能力在交际中起着举足轻重的作用, 理解文化与语言的关系在英语教学中非常重要。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可或缺的一部分。因此，在中学英语教学中，作为英语教师应该在培养和增强学生语言水平与能力的基础之上，还应有意识地注意培养学生的社会文化能力。

　　关键词：英语教学;社会文化能力;培养

　　1 外语教学中培养学生社会文化能力的必要性

　　英语教学内容中一个不可忽视的重要组成部分即是语言所传递的文化信息体现出的社会文化能力。英语教师要在英语教学中使学生认识到：不同民族的生活方式和社会习俗各异。所以，我们说文化带有民族性;文化是多元的而且是变化着的。为此，英语教师要努力为学生营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识，使学生获得语言技能的同时，社会文化能力也得以同步提高。当说话者语言知识贫乏时会造成语言交际受阻，有时甚至会产生交际冲突。众所周知，语言是文化的载体，是交流的工具与手段，而语言教学的最终目的是要让学生学会正确的使用所学语言来进行跨文化的交际。因此，我们建议外语教师在外语教学中不仅要传授学生外语语言知识，同时，更要使学生掌握用所学语言进行跨文化交际的能力，也就是让学生学会如何正确、恰当地使用目的语进行交流的能力。

　　2 文化能力与语用能力

　　语言学习是培养语用能力的过程。语用能力是以语法能力为基础,包括正确使用英语语法规则进行听说读写和在一定语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。在英语教学中,应通过积极导入文化背景知识,激发学习动机等方式方法来提高学生英语跨文化交际的语用能力。跨文化交流既涉及文化，又涉及交流。如果教师想让学生最大限度地减少由文化差异造成的语言交流障碍，只有在更加细致地了解以及更好的理解不同文化因素的差异基础上，并且具有成功地与异域文化成员交流的热切愿望，才能够有益于学生社会文化能力的培养。教师首先应转变英语教育的思想观念，要学会筛选出适合自身情况的教学方案。通过对学生语言综合运用能力的训练来提高学生的语用能力。另外，教师还要转变教学模式。现阶段的学校所使用的英语教学模式比较传统，尽管近些年来有所改善，但以教师为中心的课堂教学模式限制了学生自主学习的能力。再者，教师教学方法也随之进行相应的转变。教学方法的转变不仅要从以教师为中心的课堂教学模式向以学生为中心的课堂教学模式转变，而且还要从传统的语法为主的教学模式向任务型教学的新型教学模式转变。教师应该更多的博采众长，以期能够传授给学生更丰富、更新颖的教学内容。

　　3 在外语教学中培养跨文化语用能力的方法

　　新课程理念下的英语教育必须真正树立培养学生的国际意识，提高学生的英语核心素养，着力培养学生的各种卓越品质，使学生深刻理解五千年的中国传统文化，继承我国优良的文化传统，同时又通晓目的语文化，具备广泛的文化知识，欲使学生具备良好的运用目的语进行跨文化交际的能力，教师应该做的除了教学方法的改变，如果有可能，尽量使学生处于目的语文化的环境中，在不同的阶段解决学生不同的跨文化交际能力问题。针对学生而言，如何使他们处于良好的语言环境来运用目的语国家语言进行学习和生活，,在某些教学阶段对学生跨文化交际能力的要求还不能超于实际现状。所以，教师要特别用心去思索一种新颖的方法，从注重不同文化背景下语言运用的角度，培养学生形成良好的实际应用目的语国家语言的能力。

　　1) 基于文化背景知识的学习，培养学生的社会文化能力英语教学中教师要培养学生的社会文化能力，应增强学生跨文化交际能力，不但从知识上，而且从思维能力和行为能力方面尽最大可能让学生处于目的语文化的氛围中。教师这样做不仅可以使学生对外国文化有一定程度的理性认识，而且学生还可以在同本族文化进行感性比较的同时习得外国文化。然而，我们这些农村学校所面临的实际问题是农村学校中的学生与英美人士接触的机会甚少，笔者在平时的教学中做到了以下几点。

　　(1) 充分运用比较学习法英语教学中，在语言学习与运用的基础上，运用英汉两种文化的比较，加强学生社会文化能力的培养。比如，对赞美之辞外国人用一句Thank you.回答就行了，他们对对方的称赞会大方而愉快地接受。而中国人则总要客气一番，有时甚至说对方夸大其词之类的话。这是由于中国的传统文化把自谦看作是一个重要的美德。这种文化差别会导致跨文化交际的障碍。因此，建议教师一定要强化学生的文化意识，教育学生，对对方的赞美之意一定要表示感谢。再者，两种文化在对待老人和孩子方面的不同态度：在英美国家，老人们不喜欢并且也不愿意别人说自己老，外国的上了年纪的老人对孩子也不像中国人那么关注，他们总是努力让他们的孩子们自立，自理，成为靠自己奋斗去努力创造美好生活的人。在中国，尊老爱幼是中国文化传统的美德之一。上了年纪的老人常常被认为是经验和辈分的象征，认为他们德高望重，而中国老人对待孩子是从多方面呵护倍至，宠爱甚至溺爱有加。因此，比较法着重强调的是不同文化间的差异。教师只有有的放矢的通过中西文化的不同进行英语教学，教学效果才会更加理想。诸如此类的教学实例既可加强学生的社会文化意识，也可使他们在今后的跨文化交际活动中避免出现类似的语用错误，活跃课堂气氛，增加学习兴趣。通过因材施教，施教于实，施教于乐，使学生在对英语产生浓厚学习兴趣的基础上，提高学习积极性，增强社会文化能力。

　　(2) 适当采用角色扮演法对中国学生而言，尤其是我们农村地区的学生很少有机会与英美人士沟通，更少有跨文化交际的现场活动。为培养学生的跨文化交际能力，教师应让他们在具体的语言情境中去感受中西方文化差异，为学生创造真实环境，让学生在课堂上模拟现实生活情景，使学生增强跨文化敏感性，学会如何处理文化差异，提高学生的跨文化交际意识，并加大对目的语文化的理解。另一种高效的方式方法是可以通过学生的亲身体验去培养学生加强跨文化交际的意识和能力。老师可以组织学生参与多种多样的外语文化实践活动：比如，编制英语口语小会话，参加英语节目展演，举办英语角活动，建议学生大量阅读英美文学作品等。课堂上，在进行异域文化内容的热身教学时，教师应尤其注重让学生了解学习策略中跨文化交际的一些知识。比如，在与英美人士交流时，要注意遵守英语交际的基本礼仪，要因地制宜，依据语言环境，恰当而得体地运用所学语言进行交流。

　　2) 教师应加强英汉语之间的语言、文化对比研究教学中，加强英汉两种语言的对比研究对英语教学具有十分重要的意义。通过两种语言的比较，使学生在理解好语言延伸意义的同时会加深认知模式。英语教学实际上是教授学生掌握一种文化体系;任何一种语言教学都必须与文化进行紧密的相关性。通过对源语言的对比，从而会更加清晰的理解外国语言与文化，以使交际顺畅进行。同时英语教师应深谙中国文化和英语所代表的西方文化在诸多方面的差异。让学生理解外国文化的价值观，并且能够正确地理解中外文化的差异，使用恰当的教学策略和技巧将本族语文化知识与语言教学、特别是英语课堂教学有机地结合起来。总之，我们建议英语教师应通过语言文化的对比来培养学生的跨文化交际能力.

　　3) 运用多种形式的教学方法及手段培养学生的社会文化能力首先，可以通过英语阅读教学培养学生的跨文化意识。中学英语教材中的阅读材料十分丰富多彩，这为英语教学中的跨文化教育创造了极其有利的条件。然而，对于学生而言，欲真正理解阅读材料的实际内容，不仅需要他们掌握相当丰富的语言知识，还需要对目的语国家的历史，风土人情、文化、宗教等进行深入了解。比如，在学习威尼斯商人一课时，要引导学生学习欣赏莎士比亚文学作品中的文学修辞艺术和匠人的表现手法，以此来增强学生的文化艺术修养和文学水平的提高。另外，还可以通过英语词汇教学培养学生的跨文化意识。英语词汇中的文化信息可以说是包罗万象。同时，文化发展过程中不同的文化意识反过来又会影响词汇的意义。英语教师应尽可能地将语言文化背景融入培养学生的跨文化意识中来，使学生学会从文化的角度去理解所学的英语词义。再者，也可通过英语语法教学培养学生的跨文化意识。每一种语言的语法规则各不相同。语言在交流过程中必然在心理上和社会上受到语言使用者的影响。英语教师在讲授英语语法时应注意英语语法的心理因素，让学生了解某些特殊的表达方式和习惯用语。

　　总之，外语教学的目的就是要实现跨文化交际的目标，进而使学生的目的语实际综合运用能力得到有效提高。作为中学英语教师要积极不断的分析跨文化交际能力的影响因素，探索各种不同的英语教学方式方法，并将这些方法恰到好处地运用到外语教学的多个环节中，从而培养学生跨文化交际能力的核心因素，即适应目的语国家的文化，为具有良好的跨文化交际的能力而做好充分的准备，进而夯实学生的语言实际运用能力。

　　参考文献：

　　[1] 邓炎昌，刘润清. 语言与文化[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1994.

　　[2] 郭杉杉. 外语教学与跨文化语用能力的培养[J]. 中华少年， 2016(1) .

　　《基于学生社会文化能力培养的中学英语教学》来源：《海外英语》，作者：金丽香。