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　　[摘 要] 随着科学技术的发展，人工智能历经了三次发展浪潮，对当今教学变革的影响越来越大。人工智能改变了传统的教育教学方式和理念。对于人工智能冲击下的教学方式和理念如何进一步发展和变革以及教育界如何应对该发展趋势的研究变得十分迫切。文章通过搜索相关关键词对相关文献进行分析、总结，以期为未来研究人工智能对教学变革的趋势提供理论基础。

　　[关键词] 人工智能;教学变革;文献综述

　　1 人工智能的文献分析

　　从文献分析角度来看，通过在中国知网(CNKI)期刊数据库搜索“人工智能”合并“教育”为关键词，显示有发表文献共 357 篇;搜索“人工智能”合并“教学”为关键词，显示有发表文献共322篇;搜索“人工智能”合并“英语教学”为关键词，显示有发表文献共 46篇;搜索“人工智能”合并“高等教育”为关键词，显示有发表文献共42篇;搜索“人工智能”合并“基础教育”为关键词，显示有发表文献共15篇;搜索“互联网”合并“英语教学”为关键词，显示有发表文献共91 篇。

　　根据以上数据分析，2014—2019年期间 (因为2019 年只统计了1—4月的数据，所以2019年均为下跌趋势)的数据可以得出以下三个趋势：第一，“人工智能”合并 “教育”、“人工智能”合并“教学”和“人工智能”合并 “高等教育”为关键词组合搭配发表文献数量多且呈现上升趋势;第二，“人工智能”合并“英语教学”以及“人工智能”合并“基础教育”的关键词组合搭配文献占的数量相对较少，但是总体也为上升趋势，与其他关键词组合搭配趋势相似;第三，“互联网”合并“英语教学” 关键词组合搭配在2017年达到巅峰后呈下降趋势，这一趋势证明随着人工智能的急速发展，研究趋势已逐渐从 “互联网”向“人工智能”方向转变。因此，综合以上三个趋势，可以得出这样的结论：研究基础教育阶段英语教学中的人工智能应用与展望文献数量较少，但势必是未来的研究方向。

　　2 人工智能在教学领域的应用与研究

　　在教学领域，人工智能的应用已经做了一些尝试，不论是北师大的“未来教师”机器人，还是江西九江学院机器人教师“小美”，都在部分高校开始测试运行，为日后在不同学段的教学领域的广泛使用奠定了基础，为日后中小学教学变革的推进奠定了实践基础。

　　2.1 学校职能的转变任友群 (2019) 提出，未来的学校将会是一个注重个性、尊重学生发展的智慧孵化基地，未来的学习将更多地走向自适应的个性化学习。因此，学校不再是被动地为未来职业做准备工作的场所，而是在人工智能的辅助下主动地提供“精准服务”的地方，即学校的职能将变为主动地根据学生和社会的需要调整课程设置以及为学生终身学习、学生个性化培养做准备。

　　2.2 教师角色和职能王凯 (2017) 认为在人工智能的协助下，教师角色和授课形式应从传统的灌输模式转化为即时交互模式。黄荣怀 (2018) 基于人工智能在改造社会方面具有明显的工具性优势的条件下认为，在信息化教学环境下实现教育思想、教学观念、教学方式以及课堂教学结构的根本性变革是现代教育变革最为关键的因素。因此，在人工智能的辅助下如何实现教师教育思想、教学观念、教学方式等的变革便显得尤为重要。在传统教育中，以教师职能为例，备课、批改作业、答疑解惑等环节是教师的专属角色，但是在人工智能的协助下，教师职能可以从单一、重复、繁琐的工作中解放出来，从而可以将更多的时间精力投入到构建更有创新性、启发性、个性化的教学设计活动中。陈宝生在国际人工智能与教育大会上指出，在智能化教学情境下，教师既要实现人机协同，提供个性化、多样性和适应性的教学，又要关注学生思维方式和核心素养的培养，这对教师在教学标准、教学理念、教学能力上都提出更高的要求。因此，由于人工智能的交互性为教学过程带来更多的实时互动的机会，因而教师与学生、学生与学生、师生对教学媒介均可以实现实时多维互动。这不仅增加了教学活动的趣味性，更激发了学生的主观能动性。

　　3 人工智能在英语学科领域的应用与研究

　　在英语教学领域，由于英语教学活动的多样性、教学过程的复杂性、应试教育的机械性，英语学科中的人工智能技术应用仅在高等教育阶段做了一些尝试，尚未大规模地应用在中小学教育阶段。但是随着人工智能的进一步发展，将人工智能普遍应用于中小学英语教学活动中是未来的必然趋势。

　　3.1 英语教学资源的丰富赵春丽 (2018) 认为语料库作为英语教学资源大数据的来源之一，能够为英语教学提供大量的真实语境和数据，有利于学生构建英语知识体系。因此，英语作为一门外语，在中国缺少针对中小学英语教学资源的现实情况下，人工智能在中小学英语教学中的应用既可以准确收集教师自身和其他教师新生成的创意教学资料，也可以收集学生知识构建的实时数据，极大地丰富我国中小学英语教学和研究资源。

　　3.2 英语教学活动设计的改变栾爱春 (2019) 认为人工智能应用于英语课堂教学活动中有利于形成课堂内多元互动;有利于让学生更多地参与到课堂语言活动中;有利于实现学生语言综合实力的提升。因此，在人工智能的辅助下，课堂教学活动中数字化学习方式将成为常态。一对一、一对多和多对多的互动方式也将成为学生主动参与到语言活动中的常态形式。这样让中小学课堂不仅成为学生学习英语语言知识的场所，更成为学生运用英语的场所，挖掘学生的语言潜力和提升学生的英语综合使用能力。

　　3.3 人工智能应用于英语写作夏春来 (2018) 认为基于批改网自动批改的智慧课堂颠覆了传统英语写作批改方式，大数据和云计算提高了写作批改和反馈的速度和效率，实现了“写作—评改 —讲评”的一体化流程。在英语教学中，“写”的能力是评价学生英语综合输出能力的重要指标之一，然而现实中小学英语教学过程中由于教师批改耗时长、教师评讲缺乏一一针对性、学生修改反馈周期长等因素，写作教学活动常常被教师和学生忽略。因此，人工智能应用于中小学英语写作时可以有效地提升教师批改讲评效率以及师生互动反馈效率，更有助于教师多维评价学生的英语语言运用能力。

　　4 结语

　　根据各类参考文献，人工智能对于教学变革必将产生深远影响，也必将为教学改革带来新的机遇和挑战。人工智能与教学深度融合将有利于打破教学时间、空间和环境的限制，有利于促进智能化、个性化、终身化的教学体系的构建，有利于提高教学质量和提升教学效率，为推进教学深度变革添砖加瓦。

　　参考文献

　　[1] 李政涛. 人工智能时代：教育的“变与不变”[N]. 人民政协报，2017-11-01(009).

　　[2] 任友群，顾小清. 教育技术学：学科发展之问与答[J]. 教育研究，2019(1): 141-152.

　　《关于人工智能对英语教学变革的文献综述》来源：《英语广场》，作者：李 婷，曹 辉。本文来源：知网。