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　　摘要：计算机专业是当前的热门专业，而计算机网络实验教学对于培养计算机人才的实践应用能力至关重要。但计算机技术涉及的内容较多，且更新速度快，这就对高校的计算机网络实验教学提出了更高的要求。本文基于此对创新型计算机网络实验教学改革与实践进行了研究。

　　关键词：计算机;网络实验教学，改革;实践

　　一、引言

　　计算机网络的实践性很强，要求所培养的人才具备较强的综合实践能力，而这也是国家对高校计算机实践教育所规定的要求。计算机实践教学不仅仅是对理论教学的深入，也是理论教学的补充，对于培养学生的应用能力和解决问题的能力都起到很大的作用。但目前我国很多高校对于计算机网络实验教学的教学方式仍存在一些问题，导致培养的学生实践能力不足，掌握的知识与市场的要求出现脱轨现象。因此，及时的展开计算机网络实验教学对于提升我国计算机人才的综合水平具有重要的意义。

　　二、计算机网络实验教学现状

　　(一)实践教学环节基础设施不足实践教学环节基础设施不足，这是我国高校普遍存在的问题，不仅仅局限在计算机方面的实践教学上。在国家开始号召建设计算机专业后，我国很多高校都开始跟风建设计算机网络实验教学相关的专业，但这其中很多高校的硬件设施不达标，难以支撑起计算机网络专业对设备资金、实验场地等的要求，导致了计算机网络实验教学相关的课程仅局限于理论教学环节，而真正对学生的专业技能起到巩固和促进作用的实验环节条件不足。较短的实验课时使学生难以在实验环节掌握所学习的知识，很多学校对于计算机网络实验相关的专业投入不足，实验的设备非常有限，无法支撑起大量学生的实验教学需求，导致实验教学效果较差。

　　(二)课程创新性较差计算机行业不同于其他行业，计算机技术更新速度非常快，计算机技术自创立到现代的短短 30 年左右的时间里，计算机的性能与计算机网络的开发技术已经经历了多个变化阶段，这就要求高校的计算机网络教学实验要紧跟行业技术的步伐。但我国很多高校的计算机网络教学的教学内容仍然是几年前甚至是十几年前的内容，这些落后的教学内容不但学习的难度较大，而且难以适应目前的计算机网络相关行业对技术的要求。学习落后知识的学生在进入社会后难以就业，这不仅给学生带来了麻烦，也违背了计算机网络实验教学的初衷。

　　(三)考核方式不合理计算机网络实验教学是偏重实践技能的学科，在考核时理应以学生的实践技能为重心进行评判。但目前我国很多高校的计算机网络实验教学在考核时偏重与理论知识，对实验技能方面的考核较少。造成这种现象的原因一是大部分高校对于计算机网络实验教学的投入较少，因此在进行实验考核时缺乏足够多的实验设备;二是高校的教学观念尚未完成转变，很多高校在教授计算机网络实验教学这种偏重于实验的课程时仍以传统的理论教学为主的方式进行，则在考核时自然以教学的内容为主，导致了考核时实验技能的占比较低。这种不合理的考核方式也使得学生在课后学习时不重视实践技能的培训，学生对于实践技能掌握得不牢，也不利于其今后的发展。

　　三、计算机网络教学改革的原则

　　(一)重视实践教学计算机网络实验教学是偏重于实践的学科，因此在进行教学改革时应以实践教学为核心。理论教学部分应作为实践的基础，学生在学习基础理论后投入实践教学中，在实验中巩固所学习的理论知识，并在实验中强化对所学知识的理解，从而完成理论——实验——理论的循环，学生在这一循环中可以不断的学习理论知识与实践技能，从而达到教学的目的。

　　(二)培养创新能力创新型计算机网络实验教学的一大改革原则就是培养学生的创新能力，当学生掌握了基本的理论知识与简单的实验技能后，教师应以学生掌握的知识为基础，设计一些需要学生自己动脑动手才能够解决的问题和实验项目。学生在进行这些实验项目时可将已掌握知识进行融合，从而在此基础上创造出全新的实验技能与实验方法，使自身的实验能力得到强化，以此完成创新型计算机网络实验教学的目的。此外，教师在授课时，除了单纯的知识灌输外，也要在授课时引导学生自行思考，从而强化学生的自主学习能力，这一能力对于在技术更新换代飞快的计算机行业工作的学生来说至关重要，某种程度上也是培养学生创新能力的体现。

　　(三)更新教学内容计算机行业的技术换代速度较快，因此学校在进行计算机网络实验相关的教学时，应当按照当前计算机行业的技术变革趋势及时的更新自身的教学内容，以便尽快的让学生学习到新型技术。但在进行技术革新时，需要注意的是学校教学内容与计算机行业变化内容的同步性，对于大多数学校来说，一般无需与市场实时同步，但一定要保证时下热门或较为先进的技术能够及时的应用到教学中，确保学生能够体验到新技术的便利性。

　　四、教学改革的研究

　　(一)建立层次化教学体系所谓层次化教学体系，就是指将教学的内容分为若干层级，使学生逐级的掌握关于计算机网络实验相关的知识。一般来说，计算机网络教学实验的分层为“计算机网络基础”“计算机网络原理”和“网络工程管理”三个层级，这三个层级之间相互衔接，学生在按顺序学习这三个层级后，便可以基本的掌握学校所教授的计算机网络实验相关的知识。其中“计算机网络基础”主要是一些基础的教程，包括网络资源的检索、计算机网络的连接方式、网络故障的定位与简单维修等，为接下来的学习奠定基础;“计算机网络原理”则包括网络协议连接、网络仿真实验、网络架构与网络运行方式等课程，属于理论性较强的部分，目的是加深学生对于计算机网络的理解;而“网络工程管理”则是高阶部分，注重让学生自行搭建计算机网络的结构并进行管理，使其能够稳定运行，目的在于考察学生的创新能力。通过这三个层次的学习，学生可掌握计算机网络实验的安装、应用、管理、维护、监控、故障鉴定、故障排除等工作中必备的实践技能。

　　(二)完善网络教学内容计算机网络实验教学是一项较为系统性的教学内容，学生需要掌握的知识较多，且这些知识往往环环相扣，下一阶段的知识和实验需要以上一阶段为基础进行。因此学校在进行计算机网络教学相关的内容时，应当注重知识的连续性，并依照此制定教学方案，以尽可能的完善教学内容，避免学生因知识脱节而影响学习。

　　五、结论

　　计算机网络教学实验可以培养计算机人才的实践应用能力，本文对创新型计算机网络实验教学的改革进行了研究。目前我国计算机网络实践教学中普遍存在实践教学环节不足、课程创新性差和考核方式不合理等问题。而对计算机网络实验教学这种偏重于实验的课程来说，改革时应遵循重视实践教学、培养学生创新能力和及时更新教学内容为原则。对于计算机网络实验教学的改革，本文提出了建立层次化教学体系、完善网络教学内容和丰富实验教学内容的建议，期待本文的内容能够为提升我国计算机网络实验教学的水平提供参考。

　　【参考文献】

　　[1] 朱胜炳 . 创新计算机网络实验教学与实验平台的改革探索 [J]. 无线互联科技 ,2019,16(5):38-39.

　　[2]李迎春 ,徐杨 .软件工程专业“计算机网络”课程实验教学研究 [J]. 科技资讯 ,2019,17(13):108-109.

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