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　　摘要：微课可以说是利用了小资源实现教学计划，具有教学时间短、教学内容精、资源容量小、学习移动性和学习自主性等特点。然而微课在语文教学中应用并不是很普遍，这与语文教学传统概念有很大的关系。教师可以通过“微课”的脚本设计，结合学习单等内容，重点探究“微课”在翻转课堂、问题辅导和知识拓展方面的教学应用效果，最大限度地调动学生学习语文的积极性，挖掘学生学习的潜能。

　　关键词：高中语文;语文教学;微课时代

　　一、语文微课的设计与制作

　　“微课”的呈现方式能够吸引大量的学生，也能够提高学生的学习效率。教师在制作“微课”时需要把自己当作一对一课外辅导的教师，让学生获得更多的临场感。为了更好地让大家了解“微课”，笔者从三个方面对“微课”进行了详细录制。

　　(一)选题

　　选题是需要讲解的具体知识点，在做“微课"的过程中，我们必须重视每一个环节，最后的“微课”是否能够做好与选题是始终分不开的。选题必须符合学生的的认知规律，让学生学习起来能够达到事半功倍的效果。

　　1，在选题的过程中，我们应该注意教学的重点内容，以及相应的难点内容。可将学生在学习语文知识的过程中遇到的一些不明白的问题做成选题的内容。教师可以通过制作“微课”进行讲解或引导学生完成认知过程。

　　2.选题过程中，应该注意学生薄弱的地方，并把学生薄弱的地方纳人“微课”中。在选题过程中研究高考热点问题也是一个不错的选择。一般选题可以把诗歌和词类作为主要的讲解内容，讲授某个论证方法的使用或评析某个富于文采的语段，能够让学生学到更多东西。

　　(二)设计

　　选题结束后，我们需要对“微课"进行定性设计，一般设计的步骤主要包括以下几点。

　　在选题之后，我们需要为“微课”进行素材的准备，比如一些视频、音频、图片等。如果准备的内容比较丰富，那么在后期制作的过程中，制作的内容就会比较精彩。但一定要选择能够准确表达授课内容的素材，切不可为了丰富，而加入了干扰学习者学习的内容。

　　(三)录制

　　“微课”的录制方法比较多，有的人选择用手机进行录制，但是这种方法的缺点是不稳定。同时也有很多人会选择录像机和白板，或者屏幕录制软件，用这种软件来制作PPT，也可以采用手写和画图的模式，最后用相关软件制作出视频。而笔者经常采用的方法是录像机加白板，对该方法做出以下内容步骤分析：工具：录像机;白板。

　　方法：对上述所设计“微课流程进行录制。

　　过程：把选题和教学设计内容，用文字的形式进行表达。可以用白板当作演示流程，用录像机进行拍摄。

　　在一些烦琐的录制中，可以采用剪切的方式进行录制，并可以在后期进行合成，对一些视频进行美化。

　　二、“微课”在高中语文教学中的应用研究

　　(一)“微课”在翻转课堂上的应用

　　提到翻转课堂，我们可以用英文"Fipped Classroom"*表示，这一般是指对课堂内外的重新调整时间，把学习权利从教师手里转交给学生手里。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，老师会让学生在家有-个练习的过程。翻转课堂和传统的教学模式有所不同，教师不会在课堂上占用学生时间，一切信息需要学生回家自主完成。学生可以通过视频来完成自己的学习，也可以听一些语音博客内容，还可以在网络上与别的同学近距离探讨一些学习的内容。有时候学生在课堂上可能会听不懂老师讲的内容，但是又不好意思向老师请教，可是在家里就不一样，学生可以利用“微课”进行在线学习，可以与一些知名教师接触，把一些课堂上不会的东西学得更加透彻。这样一来，课堂就变成了学生和老师之间的互动场所，可以帮助学生解答问题，这种课堂更有利于提高学生成绩。

　　(二)“微课”在知识拓展方面的应用

　　“微课"可以设置在高一学生在学完人教版高中语文必修二的第三单元《赤壁赋》之后运用。这是一篇语言文字比较美的文章，在思想文化上具有传统的影响力。“微课"能体现在知识拓展方面的效果。很多内容在课堂上没有办法讲述得太细，如果在课堂上教师把这篇文章所有的内容全部讲述给学生，学生也未必真的能够理解其中的内容。这样一来“微课”就可以在这篇文章中体现出它的作用，在课堂之外教师可以用丰富的语言来把苏轼的经历、书信、词作结合起来，一般可以通过阅读对比的方式来展现苏轼的诗词的美，最主要的目的是为了能够帮助学生拓展视野，并且快速提高学生个人素养。

　　参考文献：

　　[1]李君，精心策划，促进有效交流-小学科学教学中交流有效性模式构建初探[J].科学大众(科学教育)，2014(5).

　　[2]王勇.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].新课程导学，2014(20).

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