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　　【摘要】众所周知“诗”是中国文化的瑰宝“诗意”是中国文化的特有表现。而作为传承中华五千年文化的学科，语文教学应该具有诗意情怀。由此看来“高中诗意，作文”教学是语文教育、语文课程发展的归真走向，是新课程改革的一个很好的突破口。

　　【关键词】“诗意作文”升级校本评价

　　一、“高中‘诗意’作文”的记录和升级办法

　　记录办法: 每次作文须记录清楚时间和名称; 未及时上交或未完成及完成较差者画 × ，完成但未批好者画○，批好者画√，批很好者画√√; 备注栏记录优秀及两种荣誉称号次数; 记录情况及时在班内进行公示。升级办法: 连续两次批好者升级一次很好，连续两次很好者升级一次优秀并公示，累计三次优秀者升级一次标兵荣誉称号并获赠老师原创颁奖词一次，获得两次标兵以上者升级翘楚荣誉称号受邀参加班级颁奖典礼并领奖; 总评前三名的小组受邀参加班级颁奖典礼并领奖; 每次颁奖典礼后重新记录升级。

　　二、“高中‘诗意’作文”的升级开发

　　( 一) 仿写型升级诗意作文。一级———句子仿写。例句: 你对我回眸一笑，春天，就打开了动人的封面。( 6 分) 二级———段落仿写。例句: 知己，是一把雨伞，晴朗时轻轻收起，阴雨时豁然张启。朋友，是一杯清茗，闻起来清淡无奇，入口时齿颊生香。村庄，是一曲古老的歌，炊烟是一缕动听的音符，牧笛，悠悠一吹，它就响了。( 12 分) 三级———仿写并评论。例句: 茶是简单的，但淡淡悠悠中凝着惬意的清香，展现着清雅而朴素的魅力。盐是简单的，但咸咸涩涩中藏着生命的要素，表达着诚实而静谧的憧憬。点评: 以茶起笔，淡而清香，自是一种魅力，更是一种人生境界; 以盐起笔，咸而必要，自是一种滋味，更是一种人生滋养。这两例是简单的，但婉约中透着人生的哲理，蕴蓄着自然而诗意的精华。故仿写这两句的精髓很难，不过我们可从相关性入手进行类比，如联想到“开门七件事———柴米油盐酱醋茶”，再从中选取仿写对象进行仿写; 或者从具体事物中取其小者，如取山之峰，水之溪，树之叶，花之蕊，再从中选取仿写对象进行仿写。这两种办法，老师谓之“小擒拿术”，名曰“分筋手”“缩骨手”。哈哈……( 18 分)

　　( 二) 开发型升级诗意作文。一级———教材诗意素材开发。前言: 文 律 万 千，谁 可 尽 传? 天 成 可 赞，羡 如 临渊，起意何宏，落笔枯叹。纵偶借终觉浅，明得失寸心间。山河锦绣，徒为他人增华篇; 物种繁茂，只因有情顾嫣然。氤氲何事，久酿不闻? 若为搜肠，且向眼前; 统编五本，精披漫 卷。今日警君莫相慢，修 得“三 一” 功德满! 一是 得 一 人 可 秀，是 真 名 士。( 选 好 人，整 体 解之) 其人为: ______________。朝代: _______。荣誉名片: ___________________。二是 择 一 事 可 宣，乃 肺 腑 篇。( 选 好 事，精 彩 现之) 其事为: _______________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( 不超过 150 字) 。三是 引 一 语 可 飨，实 美 芹 言。( 选 好 语，名 人 飨之) 其语为: ____________________。作者为: ____ ___________。二级———考试范文诗意素材开发。前言: 文不甚俗，言不甚浅; 顾吾念之，眷誊爱怜。增殖也者，择优而选; 或繁或简，宁缺毋滥。期嘉言心思活泛，摹妙构乘风扬帆。既得详观，精华提炼; 不觉技痒，妙手偶拈。喜滋滋且行且盼，笑吟吟相近相欢。可谓题海惹流连，顺了心气，利了登攀。得素材可积，沙披金 拣; 依 素 材 开 发，强 攻 强 练。长 此 以 往，锦 语连篇。一是得素材可积，沙披金拣。( 2016 年_ _ _月_ _ _ _日_______考试) 其素材为: ____________。二是依素材开发，强攻强练。其素材为: _______________。三级———时令素材开发。前言: 得一 人 可 秀，是 真 名 士; 择 一 事 可 宣，乃 肺腑篇; 滤一句可叹，谓一生凝; 引一语可飨，实美芹言; 作一段可铭，诚个性现; 备一例可用，为拍案选。自今日而往，至 五 一 功 建。期 不 甚 远，持 当 自 严。明 示 切切，切勿 戏 看。烽 火 渐 近，战衣不解枕戈眠，六 月 夏闱，还君一片辉煌天!

　　三、“高中‘诗意’作文”的校本评价

　　( 一) 评价性原创颁奖词一是《感动中国》式颁奖词。例如: 一代标兵集体颁奖词廿许彪炳学业的骄子。他们，敢为人先奋勇争先一马当先，不甘人后鞭策落后无一在后。他 们，起 步占优，基础扎实，精益求精，一丝不苟，学习持重，功业有成。啊，好一股书写骄傲的青春力量! 颁奖名片: 一以贯之终必赢二是诗朗诵式颁奖词。三是古体诗颁奖词。例如: “语文资深学习标兵”原创颁奖词崔静一: 闻君崔中堂，谓子贤静君。越陌不枉存，凌云一寸心。注: 首句意出杜甫《江 南 逢 李 龟 年》: 岐 王 宅 里 寻常见，崔九堂前几度闻。也可理解为听说你会成为中堂( 宰相) 一样的人物。静君，屏除一切尘念的人。五代·齐己《荆门寄沉彬》诗: 道有静君堪托迹，诗无贤子拟传谁。曹操《短 歌 行》: 越 陌 度 阡，枉 用 相 存。李商隐《初食笋呈座中》: 皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心。

　　( 二) 激励性评价升级图( 粘贴名单)

　　( 三) 升级性考试评价即将作文升级评价情况与考试成绩联系对比，将升级的授衔和考试的星评统一起来。一方面，将每次的考试作为作文升级的结论性评价而不是结束性评价; 另一方面，将不断的考试作为一种升级作文对 学习效果进行过程性评价。

　　“高中‘诗意’作文”校本升级评价研究，就是要通过作文的升级评价反映出教师的教学水平，通过作文的评价反映出学生的学习水平，通过作文的升级评价反映出师生 合 作、教 学 相 长，以作文升级的自主个 性养成学生的自主个性，以作文评价的多元激励推动学生的发展进 步，最终满足学生适应未来学习、生 活 和工作的需要和实现全民素质提升的教育质量。

　　《高中“诗意作文”校本升级评价研究》来源：《中国校外教育》，作者：张荣谦。