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　　[摘要] 目的：探讨对分课堂在精神科护理教学中的应用效果。方法：护理本科的两个合堂班，一个为实验组，采用对分课堂教学模式;一个为对照组，采用传统教学模式。通过理论考核和问卷调查评价教学效果。结果：实验组考试成绩高于对照组(t=5.648，P<0.001)，学习态度得分高于对照组(t=5.726，P<0.001)。结论：对分课堂应用于精神科护理教学可行有效，有助于提升学生的理论成绩和学习态度。

　　[关键词] 精神科护理学;教学方法;对分课堂

　　一、研究方法

　　(一)研究对象。选取我校2015级护理专业本科两个合堂班。两组学生在性别、年龄、其他课程成绩等方面比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

　　(二)研究方法。1.教学方法。两组学生所用教材、课时和教师安排相同，总课时32学时，其中理论课28学时，见习课4学时。每周上课2次，每次2学时，每学时50分钟，上课8周。2.教学过程。实验组采用对分课堂教学模式。(1)教师培训：授课前进行，全部教师培训考核合格后开始授课。(2)学生分组：每组6-8名学生，共13组，每组一位组长。(3)教学实施：第1周第1次课2学时讲授第1章要点内容，要求学生认真听讲，课后自主阅读教材及参考书籍，结合网络资源进行复习，尝试回答教材章节复习题，书写学习笔记，本周第2次上课前作为作业提交。第1周第2次课第1个学时，上课开始时教师提出讨论主题，学生分组开展讨论，引导学生复习上次课学习内容、分享学习体会、互相解答疑难，针对讨论主题回答教师的测试题。组长将课下学生不能解决的问题和复习题反馈给教师，教师对学生普遍存在的疑问和难点进行解答，展示、点评学习笔记，学生与教师互动讨论，对讨论过程中发现的问题以学习笔记或实验报告的形式呈现。第2个学时教师讲授第2章内容，要求学生认真听讲，课后自主阅读教材及参考书籍、完成学习笔记，第2周上课前提交。以此类推，直至课程结束。对照组用传统教学模式，即教师课堂讲授，学生课后自学和复习。

　　(三)效果评价。1.考试 成 绩。课程结束后对学生的考试成绩进行对比。2.学习态度。在课程开始前和结束后对学生的学习态度进行调查。采用张云涵等[5]编制的护理专业学生学习态度调查问卷，共23个条目，4个维度，采用Likert4级评分法，总 Cronbach’sα 系数为0.927，内容效度指数为0.96，问卷的有效回收率100%。(四)统计学方法。采用SPSS16.0统计软件进行数据分析，计量资料用(x±s)表示，组间比较采用两独立样本t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

　　二、结 果

　　(一)考试成绩。实验组期末考试成绩为(86.56±4.25)分，对照组为(78.33±5.12)分，差异有统计学意义(t=5.648，P<0.001)。

　　(二)学习态度。实验组学习态度得分高于对照组，差异有统计学意义(见附表)。

　　三、讨 论

　　(一)改变学习方式，促进知识内化。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[6]。精神科护理学是一门操作性较强的课程，由知识成为技能需要内化、吸收、整理、转换才能形成，其中的 知 识 内 化是学习过程中非常重要的一个环节。对分课堂将其放在课后和讨论中，学习效果好，与其他学者的研究结果一致[7]。

　　(二)激发学习兴趣，转变学习态度。兴趣是影响活动效率的一个重要心理因素[8]。对分课堂以学生为本，鼓励学生运用各种资源进行自主性学习，丰富的教学资源、热烈的课堂讨论和生动的教师讲授，极大激发了学生的学习兴趣，避免了课堂上的不良学习习惯，逐渐转变了学习态度。本研究结果显示实验组学习态度得分高于对照组，实验组学生学习兴趣、学习体验、学习习惯和专业认识均优于对照组。

　　(三)改革考核方式，重视形成性评价。评价是教学中非常重要的一个环节，形成性评价是在教学过程中为了不断获得有关教学的反馈信息，并以此改进教学[9]。据研究，在教学过程中，得到反馈的学生比没有得到反馈的学生完成任务的准确率更高[10]。通过师生间的信息反馈，可以将学生的学习和教师的教学紧密联系起来，真正达到“教学相长”的目的。

　　与传统教学模式不同，在精神科护理学教学中采用对分课堂，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的团队协作和沟通交流能力，促进了教师教学能力的提高。但是，在教学实施中，如何科学合理进行课堂设计，引导学生有效讨论是我们需要思考的问题，在以后的教学中，我们将不断改进，促进教学效果进一步提高。

　　[参考文献]

　　[1]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准 [M].北 京：高等教育出版社，2018：811-821.

　　[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020)[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

　　[3]中华人民共和国教育部.关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》的 通 知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html

　　《对分课堂在精神科护理教学中的应用研究》来源：《中国高等医学教育》，作者：时忠丽，冯 冰，李银平，胡春凤，高 燕，马 群，李 晶。