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　　【摘 要】初中数学在整个初中课程中有很大的影响，数学思维的建立与否，直接影响初中学生数学能力的提高、逻辑思维的建立、影响思维的深度与广度。因此，我们应注重数学课程知识对学生的多方面影响，意识到自己的责任和任务，教师在课堂中所扮演的角色不仅仅是一个教授这，更是对学生思维其重要作用的灵魂性人物。教师如何上好一堂课关系着课堂效果与学生的知识接受，关系着学生思维拓展是否能够循序渐进，因此教师在教学中的方法值得我们每一个人重视和探讨。

　　【关键词】方法 导学 有效性 分析

　　1 备课

　　在备课阶段，教师就应该想好整节课的教学设计，以及各个环节的教学方法。教学设计环节教师之间可以互相讨论来确定，教师间的互相学习和讨论，有利于完备课堂教学，使课堂教学互相补充，尤其是对于数学教学来说，如何能够把抽象的符号运用通俗易懂而不枯燥的语言表现出来，对于教师来说是十分重要的，这能够大大提升课堂中的教学效果。因此，在学生学会学习之前，老师应该首先学会学习，学会取长补短，这样的学习方法对于教学的促进受益很大。

　　2 上课

　　上数学课过程中有多个环节和方法值得探讨和讨论，下面我们着重探讨数学教学过程中的数学教学方法:

　　2. 1 导入学习的方法:

　　2. 1. 1 故事引导法第一个故事，问寺中僧人。清人徐子云《算法大成》中有一首诗: 巍巍古寺在山林。不知寺中几多僧。三百六十四只碗，众僧刚好都用尽。三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生名算者。算来寺内几多僧? 第二个故事，有一个人赶着一群羊在前面走，另一个人牵着一只羊跟在后面，后面的人问赶羊的人说; “你这群羊有 100 只吗?” 答曰: “我再有这么一群羊，再有这群羊的一半，再有这群羊的四分之一，再把你的羊也给我，我恰好 100 只羊。”请问这群羊多少只? 以上是两个关于方程的数学故事，这样的故事在我们即将导入的数学教学中，能够提升学生的研究和思考性趣，故事引导法并不是一个新的方法，但是一直是大多数老师愿意用的一个经典方式，这符合初中生的性格特点，他们的猎奇心理，发散思维将会随着老师的教学深入课堂，起到强烈的教学效果。

　　2. 1. 2 游戏导入法数学教师可以运用比较简易的教学器材，进行有趣的教学游戏。在数学教学中开展游戏，是把数学游戏作为了承载知识的重要手段，游戏可是使人愉悦、有趣味其中还蕴含知识，在课堂中进行游戏可以高效地激发学生的学习兴趣。古代西方的哲学家教育家就曾提出过“寓教育于游戏”，游戏教学是优良的教学传统和伟大实践。下面我们将以教学实例分析: 纸张是课堂上比较常见的物品，可以让同学们进行折纸游戏，把一张纸进行对折，让同学们试试可以折叠多少次，当折到实在折不下去时，测量一下纸张折叠的高度，然后在草纸上计算折叠 10 次、20 次、30 次所能达到的高度，一般在折叠 30 次后，可以达到珠穆朗玛峰的高度，这就是神奇的数学，小小的一张纸就可以达到这样的高度，这是数字的神奇，同时一张纸蕴含着对称、相似、全等等知识，数学的奥秘就在生活之中。

　　2.2教学中的课堂方法

　　在教学过程中应充分调动学生的积极性，让他们的思维融入课堂，觉得数学是有趣味的数学，逐步克服对数学的恐惧心理，积极参与课堂模式学生成为课堂的主任，形成教师主导，学生主体，教师掌控，学生发挥的教学模式，教师与学神互动，学生为教师补充，适度的思维训练，只是竞争，有奖竞答，在乐趣与积极的氛围中进行教学，努力改变满堂灌的填鸭式教学方式，采用新方法，敢于突破敢于创新·具体常见的教学方法有竞答法、师生互位法、合作探究法.

　　首先，我们探讨一下竞答法.

　　竞答法就是通过提问题的方式使同学们思考并踊跃竞争抢答，可以分组合作也可以单人进行抢答，这样可以是每个同学参与其中，这考验的是学生的反应速度与知识掌握程度，我们可以把教学课程中的练习题以抢答竞争的形式完成。在强大竞争的整个过程中，要设定相应的规则，有奖有罚，在限定的规则中进行竞答，当然竞答模式并不能经常使用，否则会减少学生的学习积极性，容易使学生关注的重点发生变化.

　　竞答法的主要目的在于凝聚班级的注意力和高速度的思维力度，这样有利于训练同学们的反应能力和提高学生的思维活跃性，做到直观观察、发散思维、精确计算总结，这是我们设计数学竟达的初衷，也是我们必须达到的目标.

　　其次，我们讨论一下师生互位法。

　　师生互位法就是老师与学生互相调换角色，学生变成老师在课堂上进行讲课，老师成为学生，在课堂上认真听课，这样的模式也是杜郎口中学的教学模式，是一种非常有效的学习模式.

　　规则是，教师指定学生或者学生报名进行第二天的讲课，前一天报名学生要进行仔细积极的准备，不会的询间老师，按照老师的写下的框架、重点、用时参考等进行备课，第二天上课就由学生主导课堂，发挥学生自己的能力去讲好一堂课，在课堂上，老师要尽量少发言，充分尊重学生的教学地位，相信学生的教学能力，可以在即将下课时进行一些点评和必要补充，并且是这样的模式长期坚持下去，调动更多的人参与进来，尤其是一些数学学科成绩暂时落后的学生，给他们一次展现自己的机会一定能够存进学生的上进心和思考问题的积极性，是他们摆脱对自己的错误认知，积极的融入课堂，抓住课堂，这样会使学生成绩有一个飞速的提升.

　　最后，我们讨论一下.

　　合作探究法是一个既时髦又有悠久历史的概念，它要求学生参与某个主题，通过小组合作学习、实践、探讨来得出结论，这样的方法适合比较难的数学题，当然难度较高的题首先应当自己独立思考，而一些解决不了的问题则需要分组讨论，在分组是应当注意学生的水平，每组学生的水平要做到均衡，组内的学生水平要有所差异，这样才会有探究的效果.

　　3 课堂结尾

　　在课堂结尾环节，我们除了总结课堂上所讲的知识之外还要进行教学反思和教学评价，还要有针对性地布置作业，布置作业可以是书面的也可以是口头形式的，作业布置中尽量要求学生做一些实践性的作业，比如中午测量影子与物体的实际高度、测算行车速的、统计过往车辆、关注一周天气变化、关注市场价格变动等生活化的作业，真正使数学融入生活中去。

　　《初中数学课堂教学方法探讨》来源：《教学研究》，作者：潘永宏。