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　　摘要：趣味实验在高中化学教学中的作用可以体现在三个方面，即导入新课，激发学生学习兴趣;启迪学生思维，突破教学重难点;结合具体教学内容，引导学生课下设计趣味性实验，为学生创造参与实践的机会。

　　关键词：高中化学;趣味实验;课堂教学

　　一、创设情境，激发兴趣

　　我们常说：“一个好的开始是成功的一半。”在高中化学教学中，如果教师能根据教学内容和学生的学习状态，适当地引入趣味性实验作为新课的导入，就可以引发学生的好奇心和学习热情。通过引导学生主动去观察、思考实验现象，从而提高他们的学习效率。

　　例如，“铁盐和亚铁盐”教学中，教师可设计“茶水变色”的小实验[1]：准备一壶刚泡好的茶，让学生们看清楚茶汁的青白色。把茶汁倒进一个烧杯里，浅棕色的茶水就变深了，再把茶汁倒进另一个烧杯里，茶水又变成清亮的浅棕色。此时，课堂气氛非常活跃，学生迫切地希望探究 “茶水变色”的谜底。这个有趣的小实验极大地激发了学生学习“铁盐和亚铁盐”一课的兴趣和积极性，使一堂课有了一个好的开端。课堂最后，教师可边演示边讲明实验原理：预先在一个烧杯的内壁上，蘸有用少量淡绿色的绿矾晶体配成的溶液，硫酸亚铁暴露在空气中，容易被氧化变成硫酸铁，把茶汁倒进蘸有绿矾溶液的烧杯里，由于茶水中含有鞣酸，鞣酸与三价铁能结合生成黑色的鞣酸铁，使得茶水颜色变深。再把茶汁倒进预先放有草酸晶体的另一个烧杯里，草酸具有还原性，能把鞣酸铁中的铁还原成二价铁，从而使鞣酸铁的黑色完全褪尽。我们平时用草酸来洗涤衣服上的墨水迹，就是这个道理。趣味实验有助于激发学生学习兴趣，营造一个轻松的课堂氛围。

　　二、拓展思维，破解重难点

　　课堂教学的过程，是教与学的互动过程。在重难点知识的讲解时，若能适时地引入趣味实验，会有效吸引学生的注意力，使学生可以全神贯注地投入到学习中。因为趣味化学实验能以现象明显、情景生动和强烈的视觉刺激等特点给学生留下深刻的印象，并激发学生探索奥秘的兴趣。若老师再恰当地引导，就能更好地突破知识的重难点，启迪学生的思维。

　　例如，“金属的化学性质”一节，钠在不同条件下的氧化是教学重点。为了能有效地突破知识的重难点，在学习钠的时候，教师可以让学生分组做关于钠的一些实验，如让学生动手探究钠与氧气的反应。要求学生先观察新切开的银白色钠切口在空气中氧化变暗，再观察钠在坩埚中加热时的逐渐变化及氧化反应的产物。通过观察产物的颜色，学生认识到钠与氧气的反应，条件不同，产物不同。常温下生成氧化钠，加热生成的是不同于氧化钠的新的物质，即过氧化钠。由于在实验中让学生自己进行观察与思考，从而大大提高了学习效率。在完成了钠的燃烧实验以后，老师再及时补充钠的物理性质，如质软、有银白色金属光泽、熔点低等，可以加深学生对相关知识的认识。

　　三、开阔视野，培养能力

　　由于课堂上的很多演示实验，学生不能近距离观察，教师可结合具体的教学内容，引导学生课下设计趣味性实验，为学生创造亲身参与实践的机会。例如，为了配合“胶体”一节的课堂教学，可让学生在课外完成自制豆腐的家庭小实验。在学习了“乙醇”一节以后，可由学生查阅资料，自制简易酒精检测仪。学生自己动手做趣味实验不仅培养了学生的实验操作能力，还可以通过观察与实验，在探索发现化学规律的过程中帮助学生学习课本知识，培养和提高学生的观察能力、思维能力、联想能力，动手能力、实 验 设 计 能 力，以 及 持 续 的 科 学 兴 趣 和 合 作意识。

　　趣味化学实验能在课堂教学中起到激发学生学习兴趣的作用，但是如果教师只是一味地强调激发学生的兴趣，没有明确的教学目的，课堂上盲目地引入与教学内容无关的实验，这势必将影响教学任务的完成，使学生无法有效地掌握化学知识。因此，作为一种教学手段，要求教师必须有效结合教学目的、把握教学内容、合理使用趣味化学实验以提高学生的学习、实践能力。

　　[参考文献]

　　[1] 范杰.趣味化学辞典[Z].上海：上海辞书出版社，1994.

　　《趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用》来源：《焦作师范高等专科学校学报》，作者：苏 晓。