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趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用

来源:华盛论文咨询网时间:2019-11-23所属栏目:教育论文

  

  摘要:趣味实验在高中化学教学中的作用可以体现在三个方面,即导入新课,激发学生学习兴趣;启迪学生思维,突破教学重难点;结合具体教学内容,引导学生课下设计趣味性实验,为学生创造参与实践的机会。

  关键词:高中化学;趣味实验;课堂教学

高中化学课堂教学

  一、创设情境,激发兴趣

  我们常说:“一个好的开始是成功的一半。”在高中化学教学中,如果教师能根据教学内容和学生的学习状态,适当地引入趣味性实验作为新课的导入,就可以引发学生的好奇心和学习热情。通过引导学生主动去观察、思考实验现象,从而提高他们的学习效率。

  例如,“铁盐和亚铁盐”教学中,教师可设计“茶水变色”的小实验[1]:准备一壶刚泡好的茶,让学生们看清楚茶汁的青白色。把茶汁倒进一个烧杯里,浅棕色的茶水就变深了,再把茶汁倒进另一个烧杯里,茶水又变成清亮的浅棕色。此时,课堂气氛非常活跃,学生迫切地希望探究 “茶水变色”的谜底。这个有趣的小实验极大地激发了学生学习“铁盐和亚铁盐”一课的兴趣和积极性,使一堂课有了一个好的开端。课堂最后,教师可边演示边讲明实验原理:预先在一个烧杯的内壁上,蘸有用少量淡绿色的绿矾晶体配成的溶液,硫酸亚铁暴露在空气中,容易被氧化变成硫酸铁,把茶汁倒进蘸有绿矾溶液的烧杯里,由于茶水中含有鞣酸,鞣酸与三价铁能结合生成黑色的鞣酸铁,使得茶水颜色变深。再把茶汁倒进预先放有草酸晶体的另一个烧杯里,草酸具有还原性,能把鞣酸铁中的铁还原成二价铁,从而使鞣酸铁的黑色完全褪尽。我们平时用草酸来洗涤衣服上的墨水迹,就是这个道理。趣味实验有助于激发学生学习兴趣,营造一个轻松的课堂氛围。

  二、拓展思维,破解重难点

  课堂教学的过程,是教与学的互动过程。在重难点知识的讲解时,若能适时地引入趣味实验,会有效吸引学生的注意力,使学生可以全神贯注地投入到学习中。因为趣味化学实验能以现象明显、情景生动和强烈的视觉刺激等特点给学生留下深刻的印象,并激发学生探索奥秘的兴趣。若老师再恰当地引导,就能更好地突破知识的重难点,启迪学生的思维。

  例如,“金属的化学性质”一节,钠在不同条件下的氧化是教学重点。为了能有效地突破知识的重难点,在学习钠的时候,教师可以让学生分组做关于钠的一些实验,如让学生动手探究钠与氧气的反应。要求学生先观察新切开的银白色钠切口在空气中氧化变暗,再观察钠在坩埚中加热时的逐渐变化及氧化反应的产物。通过观察产物的颜色,学生认识到钠与氧气的反应,条件不同,产物不同。常温下生成氧化钠,加热生成的是不同于氧化钠的新的物质,即过氧化钠。由于在实验中让学生自己进行观察与思考,从而大大提高了学习效率。在完成了钠的燃烧实验以后,老师再及时补充钠的物理性质,如质软、有银白色金属光泽、熔点低等,可以加深学生对相关知识的认识。

  三、开阔视野,培养能力

  由于课堂上的很多演示实验,学生不能近距离观察,教师可结合具体的教学内容,引导学生课下设计趣味性实验,为学生创造亲身参与实践的机会。例如,为了配合“胶体”一节的课堂教学,可让学生在课外完成自制豆腐的家庭小实验。在学习了“乙醇”一节以后,可由学生查阅资料,自制简易酒精检测仪。学生自己动手做趣味实验不仅培养了学生的实验操作能力,还可以通过观察与实验,在探索发现化学规律的过程中帮助学生学习课本知识,培养和提高学生的观察能力、思维能力、联想能力,动手能力、实 验 设 计 能 力,以 及 持 续 的 科 学 兴 趣 和 合 作意识。

  趣味化学实验能在课堂教学中起到激发学生学习兴趣的作用,但是如果教师只是一味地强调激发学生的兴趣,没有明确的教学目的,课堂上盲目地引入与教学内容无关的实验,这势必将影响教学任务的完成,使学生无法有效地掌握化学知识。因此,作为一种教学手段,要求教师必须有效结合教学目的、把握教学内容、合理使用趣味化学实验以提高学生的学习、实践能力。

  [参考文献]

  [1] 范杰.趣味化学辞典[Z].上海:上海辞书出版社,1994.

  《趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用》来源:《焦作师范高等专科学校学报》,作者:苏 晓。

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