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　　【摘要】适当地教给幼儿一些通俗易懂的成语和朗朗上口的古诗，对于幼儿来说是十分重要和有意义的。这样的文学形式可以让幼儿增长知识，开拓眼界，感受文学多样性的乐趣，同时让幼儿的语言表达能力有所提升。

　　【关键词】幼儿 古诗 成语 内容选择 教学方法

　　一、内容贴近幼儿生活，激发幼儿学习兴趣

　　首先，选择幼儿最熟悉最喜欢的动物进行教学就是不错的 选 择。 比 如 古 诗 《咏 鹅 》，熟 悉 了 鹅 的 外 形 特征———白毛、红掌、长 脖 颈 后，诗 句 就 自 然 而 然 印 在 脑 海里。又如成语“井底之蛙”，青蛙 和 井 都 是 幼 儿 认 识 和 熟悉的，在此基础上学习成语很容易明白成语的意思——— 呆在井底的青蛙只能看到井口那么大的一块天，比 喻 见识狭窄的人。“鸟语花香”等相似的成语也是如此。

　　其次，除了动物外，一些比较接近幼儿的生活、脍炙人口的古诗和成语也是值得幼儿学习的，比如成语“一心一意”“三心二意”。在生活中老师和家长总会和幼儿说： “你做事要一心一意，不 能 三 心 二 意 哦!”，可 是 幼 儿 却 不理解是什么意思，通过教学活动很好地解决了这一问题。又如古诗《静夜思》《望庐山瀑布》《枫桥夜泊》等都是耳熟能详的。

　　最后，可以把成语和古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过一日生活潜移默化地受到教育。比如，在阳光灿烂的春天，教师在餐后带 领 幼 儿 散 步 的 时 候 可 以引导幼儿 观 察 幼 儿 园 内 的 美 景，并 且 鼓 励 幼 儿 看 一 看： “小朋友看!春天 来 了，迎 春 花、山 茶 花、杜 鹃 花 都 开 啦，真是百花齐放，美不胜收啊!”不知不觉中，幼儿学会和巩固了成语“百花齐放”“美不胜收”。又如小班的幼儿每天吃午餐时很容易变成了一个“漏嘴巴”的 小 朋 友，将 米 饭弄到桌子上和地上。要知道这是一种不良的生活习惯，也是一种浪费。众多古诗中李绅 的《悯 农》，不 仅 可 以 让幼儿了解米是从哪里来的，还能 感 受 农 民 伯 伯 耕 种 的 辛苦，知道米粒的来之不 易，从而让幼儿懂得不浪费粮食，要时刻珍惜农民伯伯的劳动果实。

　　二、创设宽松教学环境，奠定扎实基础

　　不管是成语还是古诗的学习，都 为 语 言 学 习 积 累 经验，通过在环境中体现成语和古诗的内容，帮助幼儿在日常生活中和成语、古诗进行对话，将环境中的画面感印入幼儿脑海，不断巩固熟练，加深印象。比如在教室门口的展板上，可以展示亲子制作的调查表，调查表的内容有亲子成语故事表演的照片，以及幼儿自述成语故事，请幼儿互相欣赏、观摩。又如可以在每月创设介绍成语的环境，主要是一些名称和 成 语 含 义，并且会及时进行更换。在一个成语活动结束后，将幼儿 在 这 个 过 程 中 的 作 品 以 及家园合作的成语反馈表布置 在 教 室 外 面，让 家 长 和 幼 儿一起感受成语活动的魅力。三、教学形式多样化，促进全面发展在《指南》中也指 出，教学形式的多样性可以提高幼儿学习的积极性，让 幼 儿 可 以 玩 中 学，学 中 玩，做 到 真 正的快乐学习。

　　1.故事讲述 法。对 于 幼 儿 来 说，“故 事”这 样 的 形 式是容易接受并且喜 欢 的。因 此，教师可以把成语和古诗的内容编成一个个有趣的小 故 事，在不知不觉中幼儿就理解了成语内容和 古 诗 内 容。比 如，成 语 如 虎 添 翼 的 故事：7岁的小虎外表看似健壮四肢发达，但其实是很胆小的。他朋友都知 道 他 的 弱 点，每天想尽办法整他。后 来找到了神仙赐予他一双翅膀，回到自己的部落，他成了名副其实的森林之王。从此，大家再不敢嘲笑他了。

　　2.图片展 示 法。直观的视觉效果刺激幼儿的感官，让幼儿加深印象和理解含义，这 就 如 音 乐 教 学 中 教 师 常用的“图谱法”。这样的形式 教 师 完 全 可 以 借 鉴，用 在 成语和古诗的教学上。比 如 在 花 红 柳 绿 的 教 学 中，给 幼 儿看了桃花开了柳树绿的美景 图，幼儿看到这幅场景后自然就明白了花红和柳绿的意思了。

　　3.情节表 演 法。表演的形式是有趣且幼儿喜欢的。在幼儿理解古诗成语的内容 基 础 上，可 以 让 幼 儿 通 过 表演的形式来重现内 容。除 了 重 现 内 容 外，还 可 以 鼓 励 幼儿进行续编内容，让幼儿的想象力得到更好的发展。

　　四、开展班级特色，为教学添砖加瓦

　　除了集体教学外，还可以开展丰富多彩的特色活动。比如可以在相关的成语活动基础之上，让幼儿通过绘画、撕贴、折纸、立体造型、多种材料的等材料来进行制作和探索，更深层次地感受成语所表达的特殊韵味，再进一步学会运用成语，敢于用成语来表现生活。又 如 在 理 解 故事内容的基础上，给幼 儿 提 供 一 些 表 演 小 道 具，如 头 饰、挂饰、手偶、小舞台、故事盒等，请幼儿选择喜欢的角色进行扮演，幼儿在表演的过程中有一种真实感。随 着 故 事情节的发展，幼儿就能够进行一些简单的对话，掌握故事内容，更加深了对此成 语 的 印 象。在 晨 间 区 域 中 也 可 以大大利用起来，比如语 言 区、表 演 区 等，都可以开展此类活动。

　　五、家园合力，促进幼儿语言表达能力的提高

　　家庭资源是教师幼儿园的宝贵资源，教 师 要 合 理 地运用这一资源，得到最大的开发与利用。《纲要》中指出： “家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。是 的，爸 爸 妈 妈是幼儿的第一任老师，家长的配合、理解和支持可以让幼儿的学习事半功倍。在亲子配合中可以开展一系列的延伸活动，比如“宝宝想说”：幼 儿 阐 述 自 己 对 古 诗 的 理 解，家长帮助其记录下来;“诗配画”：家长和幼儿在理解古诗内容的基础上，为古诗设计了合适的画面。“演一演”：贴上幼儿在家里亲子表演的照 片，以弥补在学校没有表演到的遗憾，同时加强亲子交流的机会。在表演过程中，幼儿通过动作诠释成语故事的内容。通过这种形式的亲子互动，让家长更多的了解幼儿的发展情况，发现不足。

　　参考文献：

　　[1]徐顺霞.如何提高小班幼儿语言表达能 力[J].教育，2017，(12).

　　[2]凉州词的诗意[OL].

　　[3]丁佳 伟.浅 谈 幼 儿 园 歇 后 语 教 学[J].学 生 之 友，2013，(10).

　　《浅谈幼儿园成语古诗教学的内容选择与教学方法》来源：《中国校外教育》，作者：唐涤秋。