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　　[摘 要] 信息技术的快速发展推动了课堂教学模式的改革，多媒体顺应潮流广泛地应用于英语课堂教学中。多模态教学形式通过刺激学生视觉、听觉等多种感官，调动了学习者的积极性，帮助其深入地理解和掌握教学内容。本文运用多模态话语分析理论，探讨多模态教学模式在英语否定词教学中的具体应用和实践，以期为丰富英语词汇教学手段和提升学生语言能力提供新的方向。

　　[关键词] 多模态;英语否定词;教学手段

　　1 多模态话语分析理论多模态话语分析理论

　　兴起于20世纪90年代，“新伦敦组合(New London Group)”在1996年提出该理论的雏形。此教学理论主要源于Halliday(1978)的“语言作为社会语言符号”的论断，Halliday创立的“系统功能语言学”专注于研究语言与社会的关系，从社会功能的角度来分析语言。多模态话语分析理论是指把听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态理论认为不但语言能够产生意义的表达，同时也认为非语言符号 (包括视频、肢体、音乐、绘画等)也可以产生意义的表达(张德禄，2015)。本世纪初 Kress和Van Leeuwen将多模态引入课堂教学，研究非语言模态在课堂教学中的运用，并明确指出非语言模态是课堂教学过程中不可缺失的环节。目前很多教学模式都由传统向现代化转变，模态教学就是在多种教学模式中发展出来，英语课堂中建立多模态教学形式刺激学生的视觉感官，让学生主动有效地学习英语词汇，激发他们的学习潜能。因此，现代化信息技术的发展促使多模态化英语教学方法大规模地应用于英语课堂教学，这已成为必然的趋势。

　　2 多模态在英语否定词汇中的应用

　　词汇是语言习得的基本要素之一，也是语言习得系统的重要组成部分，贯穿于语言学习的全过程。词汇的掌握熟练程度和词汇量的多少是提高学习者语言基本技能的重要因素。英语否定词汇作为词汇的一个小分支，结构和语义上的特殊性给学习和翻译带来一定的困难。当前英语词汇教学效果不尽人意，长期以来大多数英语教师仍采用单一模态教学方式讲授词汇，依靠死记硬背来记忆单词，传统单一的词汇教学模式难以激发学生学习单词的兴趣和动力，不适应多媒体信息时代学习英语的多样化和当今课程改革的需求。

　　2.1 英语否定词汇的构成否定词汇的研究一直备受关注。英语否定可分为否定词素和否定词两大类。否定词素同其他词根结合构成新词，常见的否定词缀有：un-, dis-, im-, ir-, il-, in- a/ an-, no-, -less, -free等。一般来说，否定前缀同词根结合不会改变原词根的词性，派生的新词也与原词根词性保持一致。通过例子进行比较，“dislike”(不喜欢) 和“like”(喜欢) 都是动词，词义虽然发生了变化但是词性并未发生改变，类似的词语还有：happy-unhappy，legal-illegal等。否定后缀则不然，“-less”与名词词根“hope”连用构成形容词 “hopeless”，词义和词性都发生了改变。另外，同一个词根可以与不同的否定前缀搭配，有时表达意思十分接近，有时相差甚远。名词“balance”与前缀“im-” “un-”连用派生新词“imbalance”和“unbalance”都表示“失衡”意义非常相近。而moral(合乎道德的)、immoral (道德败坏的) 和 amoral (非道德性的)，分别表示三种不同的词义。除了否定词缀之外，英语中存在种类繁多的否定词汇，大致分为以下几类：副词：not, never, nowhere, neither 名词：failure, shortage, absence, ignorance 代词：nothing, none, nobody 介词：without, beyond, unlike 动词：refuse, lack, unsolve, disapprove 形容词：no, unable 英语否定词汇的复杂性和多样性，历来是词汇教与学过程中的重点和难点。随着多模态话语分析理论的出现和研究的深入，人们日益认识到词汇习得是一个系统的过程，需要各种感官共同参与。在词汇教学过程中，如果教师综合运用各种模态进行语言输入，将有助于提高学生学习词汇的效率和发挥主观能动性。

　　2.2 多模态教学模式在英语否定词汇中的应用(一)采用音频、视频模式激发学生的兴趣和潜能英语单词不能脱离语境而孤立存在。语境为理解词汇提供了相关背景和线索，在词汇教学的过程中，只有充分重视了语境的作用，才能帮助学生准确把握语义，正确理解交际中的语言。否定词汇从语义上讲都表达否定意义，不同的词缀构词能力和方式大不相同。例如： “un-”和“-less”虽然都是否定词缀，但“un”是前缀一般位于词根前面，“-less”则是后缀位于词根后面。前缀“un-”的构词能力远远强于后缀“-less”，它可以与动词、形容词、名词等搭配构成含有否定意义的新词：unfold (展开)、unfreedom (非自由化)、unexpected (出乎意料的)。教师在教授英语否定词汇时，可以利用音频、视频等多种途径在具体语境中对词汇进行比较，引导学生发现否定词汇之间的细微差别。音频、视频片段与传统语言文字模态的输入相比，更直观、立体，更具趣味性，为学生提供了大量语言实践素材，在观摩学习的过程中，学生能够接触到地道的语言表达方式和

　　(二)与传统教学模式有机结合，灵活运用文字读写模式文字读写模式以传统的教学模式为基础，主要表现为多模态PPT演示教学形式，系统功能语言学为这种教学模式提供了理论基础。多模态教学形式不仅能够提供逼真的教学情境，而且为教学提供便利条件，从而提高教学效率。在多模态PPT演示教学模式当中教师需要注意素材选择的时效性和合理性，可以将要讲授的否定单词用不同字体、颜色标注加以区分，也可以在PPT当中插入合适的图片及配上音效，这样能够快速吸引学生的注意力，以此调动多种器官共同参与和协调合作达到学习语言的目标。按照时代发展的需要与课程内容接轨使用多种信息模式，刺激学习者大脑，使语言、视觉、听觉、意象等各种信息实现整合，进一步增强学习者记忆词汇的效果。

　　(三)以网络、计算机技术为支撑平台，使用网络自主学习平台多模态教学是传统教学模式的补充和发展。目前许多大学都设有语言网络自主学习平台，学生在网络环境下进行自主学习、探究学习和合作学习，利用多媒体计算机配合完成课后各项教学训练任务 (词汇连线、单词填空、配对练习等)，网络个性化、多元化的自主学习有助于师生在线交流、在线进行测试、在线提交作业。通过网络多模态教学模式可以巩固新学的英语知识，加深理解课堂教学内容，促进提高学生探究和解决具体学习问题的能力，改善弥补传统教学模式的缺陷。

　　3 结语

　　综上所述，本文通过分析多模态教学模式在英语否定词汇中应用，揭示多模态对英语教学的积极意义和重要启示。多种模态交替合作的教学模式能够让学生从内心接受并主动参与教学活动，将多媒体教学手段与当下社会文化相切合，使原本枯燥的语言知识不再生涩空洞，在活跃的课堂氛围下更容易引起学生的共鸣。

　　参考文献

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　　[2] 李战子. 多模式话语的社会符号学分析[J]. 外语研究，2003 (5).

　　[3] 韦琴红. 多模态化与大学生多元识读能力研究[J]. 外语电化教学，2009(2).

　　《多模态教学模式在英语否定词汇教学中的应用》来源：《英语广场》，作者：李金灿。