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　　[摘 要]在小学高年段语文教学中，为学生设计实践类作业，能够有效地促进学生语文核心素养的提升。设计表达实践类作业，能够培养学生的语言交际能力;设计拓展阅读类实践作业，能够拓展学生的语文知识面;设计实际调研类实践作业，能够提升学生的语文应用能力。

　　[关键词]高年段;语文教学;实践作业;设计

　　一、设计表达实践类作业，培养语言交际能力

　　学生的语言交际能力往往体现了他们的语文综合素养。而在目前的语文教学中，教师过多地把重点放在读写教学上，往往对学生的听说能力不够重视。所以，在实际教学中，教师要更加注重表达实践类作业的设计，以培养学生的语言交际能力。

　　例如，在完成现代诗《春风染绿我们的双脚》的教学后，对于这一课的作业设计，我没有采用传统的练笔训练，而是要求学生根据课文内容展开想象，完成一篇植树侧记，并进行对话描写。要想细致、真实地再现相关细节，学生就必须运用口语交际的相关知识。这样的练习，既加深了学生对课文的理解，提升了他们的环保意识，还训练了学生的口语交际能力，可谓是一举两得。

　　又如，在学习古诗《游园不值》时，学生虽然比较容易理解其字面意思，但却难以深入其中进行探究。针对这一问题，我采用了家庭交际作业的方式来加深学生对古诗的理解。作业的具体要求：回家后与父母一起朗读这首诗，并谈谈读过之后的感受。这个作业增进了学生与家长间的交流，同时帮助学生在课堂学习和口语交际方面实现了有效的循环。

　　二、设计拓展阅读类实践作业，拓展语文知识面

　　在高年段语文教学中，要想让学生养成良好的阅读习惯，需要以兴趣培养为依托，拓宽学生知识的广度和深度。教师可从以下两方面着手进行作业的布置。

　　首先要以学生的兴趣为基础，让学生定期进行课外阅读，可以是一本书或者一篇文章，阅读后谈谈这篇文章给自己留下了哪些深刻印象，并思考为什么，从而对学生的思考能力进行训练;其次要结合单元学习内容，引导学生挑选与所学单元主题相关的作品或学生喜欢的作家作品进行阅读训练，以培养学生的阅读技巧。

　　例如，苏教版五年级上册第三单元主要是一些成语、神话和寓言故事类的课文，其中包含了我国的神话故事、古希腊神话和伊索寓言。对于这类文章的教学，需要学生在理解故事内容及其寓意的基础上，学会对人物形象进行欣赏和感知。所以，对于阅读类任务的布置，可以先在课堂上引导学生对自己了解的神话或民间故事进行讨论;然后在这些故事里挑选相同或类似的故事展开深入阅读，以帮助学生理清思路，并加深他们对文章的理解;最后再让学生写下自己阅读课外文章的感受，推动其阅读感知力的提高。给学生布置课外阅读作业，为他们创造了更加广阔的阅读空间，既满足了学生对阅读的需要，又拓宽了学生知识的广度。

　　三、设计实际调研类实践作业，提升语文应用能力

　　给学生设计实际调研类作业，有利于对学生的信息搜索和挖掘能力进行培养，对学生信息素养的提升也大有帮助。教师应教给学生关于信息收集的方法和渠道，如应用工具书的方法等;同时，引导学生利用计算机查询和收集有关资料。这既能培养学生收集信息的能力，又能推动学生动手实践和团结合作能力的提升，对学生信息收集能力的培养也具有较大的推动作用。

　　例如，在教学完《夜晚的实验》一课后，教师可以让学生在课后以科学的精神态度思考所遇到的问题，并从中学习科学文章的语言表达方式，从中感受到勇于创新、细心科研、大胆试验的科学研究态度。教师还可以在教学课文后，布置调研类作业，以促使学生对科学实验精神产生切身的体会，激发学生对科学的热爱之情。对于调研类作业，可涉及凸透镜和凹透镜原理分析、彩虹的形成和模拟方法等。以这类与学生生活相关的现象引导学生进行实践，对于学生深刻理解科学原理具有重要的意义。不光如此，在学生完成调研作业之后，教师还可以顺势提出深入研究的问题：在学习语文的过程中，怎样以科学的精神态度来约束自己的学习行为，从而推动自身语文学习能力的提高。

　　总之，教师在设计高年级的语文实践作业前，应先了解学生的学习情况，并进行综合分析，以掌握学生的认知情况和思维特征，同时要以课文内容为基础来布置实践作业，以达到提高学生兴趣的目的，并推动学生动手实践和创新能力的有效提升。

　　《例谈高年段实践类语文作业的设计》来源：《小学教学参考》，作者：顾玲玲。